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1、浅谈历史教学改革几点认识 教师在努力加强自身理论业务素质的同时，创新易于沟通的教学手段，创设易于感染情景的课堂氛围，从而发挥出历史课教育教学的真正功能、价值和作用，对于当前的教育教学确实是十分必要的，也是当务之急。历史教学改革教学手段生课外阅读随着新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合宣传的深入与发展，历史课教育教学的真正功能、价值与作用，不断得到越来越多的有识之士的认同，这是一个相当令人振奋的现象，也是一个可喜的趋势。教师在努力加强自身理论业务素质的同时，创新易于沟通的教学手段，创设易于感染情景的课堂氛围，从而发挥出历史课教育教学的真正功能、价值和作用，
2、对于当前的教育教学确实是十分必要的，也是当务之急。一、在新的历史课程标准中调整和优化历史课教育教学的重要性以达到提高历史课改革的目的。老师经过精心准备的课，结构紧凑，过程流畅，师问生答，对答如流，学生分析，入情入理，精辟绝伦。但是在新的历史课程标准中突出了还课堂给学生，让学生发挥学习主体性，学生自己‘学。以学生为中心,真正体现了“以人为本”的思想。5同时教师需要利用有开发性的提问吸引学生,在上历史课之前教师就要精心准备设计提出问题,面对学生时要有开发性和深度性让同学们有开动脑筋思考的价值和余地,同时教师在与同学们的交流对话中唤起同学们的主动性和积极性,激发同学们火力思
3、维的探求性。学生充分发挥自己的想象,引导同学们通过自己的发现去探索知识的金矿,体验发现的快乐，高度尊重学生的个性,要留给同学们积极参与教学活动的时间,通过在课中设计多样的教学案例，教学方法,动手实践、激发同学们学习历史的热情,培养同学们的创新思维精神和动手实践能力,培养同学们终身学习的能力,在潜移默化中达到教育历史课的目的。在新的历史课标准指导下,课文内容结构多样性,具有可选择性,鼓励同学们从多种途径发现解决历史问题。针对历史课教材对知识点不作过多、过细的要求,有利于老师发挥自己的主动性、创造性的特点。在设计问题情境引导同学们进行思考探究式学习，这样力求全面提升同学们
4、的素质。学生通过活动在了解知识、掌握方法、提高能力的同时,深刻体会到在探求中获得知识的快乐,也实现了自我教育;体会到集体的力量,共同合作的重要;体验到挫折与成功的经验。这无疑会增强学生的个人道德素质和心理素质二、运用多媒体信息技术与教学相结合手段来进一步完善历史教学的改革。5由于教学科目的不同，教学过程中体现的特点也会不尽相同，教学模式不会也不应该千篇一律。我们每个人都应开动脑筋，发挥教师各自的特长，点燃自己的情感与激情，利用多种多样的手段与方法，去创设那各不相同的，但都是更加积极和谐的课堂氛围，去激发学生在认知过程中产生的情感色彩，去激发起学生的学习感情乃至更深刻的
5、人生情感，真正调动学生的主动性学习精神，运用多种媒体手段辅助教学是教育现代化的重要标志之一，也是教育现代化的必然趋势。但我们应看到有些“运用多种媒体手段，教师只起‘导’的作用”的历史课上，所谓的让学生“进行活动”，所谓的学生发挥其主体性，进行研究性学习，也只是在应接不暇、眼花缭乱的多种媒体变换使用中，学生看到了其实应该是显而易见，却非要搞得复杂化的不同表现方式。这种只是依靠新技术来吸引学生，尤其主要是吸引学生感官的改革。在某种意义上说，也正如赵亚夫老师所评价的那样，“其实是过于淡化了学科性，会让学生的知识认知基于表面而不能深入，会让学生的技能显于操作而实质浮夸，至于学
6、科的教育本质自然也不能有益于学生的现实发展”。5历史课的新课程改革、素质教育、多媒体信息技术与教学相整合，并不是教师单纯的片面的去让学生自己“进行活动”吧？那种所谓的，教师只起到一个“导演”的作用，就能让学生自己去思考和理解历史人物、历史现象，就能让学生自己“主动探究”和“活动”，就能上成声情并貌的历史课，其实仅仅是一种形式、一种表演而已。教师的“艺术”似乎更在于去“激励、唤醒和鼓舞”学生的独立人格，在活动实践中,学生感到自己是一个发现者、探索者,由衷地感到一种创造的快乐,每个人都兴趣盎然。学生的课本知识是有限的,而历史知识的广度与深度影响着学生认识历史的能力和水平，
7、在新理念指导下的课程改革,必将为中国基础教育迎来一个明媚的春天。三、指导学生课外阅读,让历史教学走出教室，走向社会，以实现历史教学的改革，进一步促进历史学科的社会服务价值。5历史与现实生活的贯通，实现生活化教学，在现实生活中多看些历史的课外读物。然而历史教学过程中，实际上存在着一个学生面对书本的问题，历史课本都是一些结论性的知识点和知识结构，看书过程就是感受这些知识点和知识结构的过程，而学生以自己的已有知识，实际上他并没有一个广阔的历史知识背景，去感受这些他们不甚了解的历史知识或体系，则往往可能会由于不理解而产生厌倦的心理，那么就要求我们史学专业的学
