浅谈美术教学改革的几点认识

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1、浅谈美术教学改革的儿点认识花甲中心校——张利京美术课是素质教育阶段学生必修的艺术课程，是对学生进行美育教育的重要途径。从小培养孩了对美的追求，使之具备一泄的艺术修养，不仅有利于人的长远发展，同时也是功在千秋的教育。在大力提倡素质教育的今天，美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性和形象表达感情性，对儿童的观察力、形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力、以及创造力的培养和提高，发挥着重大的作用。因而美术课便成了孩子们感情交流的重要场所。作为教师在美术课中的地位尤显重要。在结合两年美术学科的教育教学经验和本学期…年级新课改的实践教学q',我发现只有尊重和了解学牛发

2、展的年龄特征、行为特点，才能发展学生的个性，提高学生的审美能力、形象思维能力和表现能力。尊重、了解学生。学龄初期的孩子刚刚从略图期过渡到概念写实期，他们的观察能力、分析能力尚显幼稚，往往以个性形象思维来补充观察认识的不足。表现在作品上则带有概括性，往往以自己对事物的认识，代替视觉的感受。比如学龄前儿童画一辆车，他知道车身近似方形，车轮是圆形。画鸟时画一个椭圆代表身体，在圆的一端有吋用三角形，有时用线代表嘴，在圆形上下两侧画两条线或画两个三角形代表翅膀。可见，儿童年龄越小造型越抽象、概括。三年级以后,随着儿童年龄增加，他们的观察记忆力增加了，所表现的物象也越复杂，越接近真实。他们经常

3、由于想的多，为制作不出来而苦恼。他们开始注意画面的空间感和教师讲授的透视知识，开始注重物体的结构。特别是小学高年级学生，经常拿自己的作业和成年人的作品比，产生畏难情绪。这一阶段的学生的技能跟不上知识，手跟不上眼睛，所以他们的表现欲望受到了极大的限制。在这一阶段，他们的主客体意识有了很大的发展，对于作品的自我评价，外部比较与评价开始重视，不积极的评价会使他们的自信心、学习积极性受到不同程度的挫伤。因此，从整体看来，这个阶段的学习兴趣比以前有较大幅度的降低，应做好这一阶段学生兴趣的激发。二、培养学生的观察能力。美术是视觉艺术，陶冶情操，塑造美的灵魂。从重视视觉形象教学原理入手，激发学生

4、观察的兴趣，可以满足学生的求知欲，提高获取知识的质量,引导学生直接观察对象认识对象。儿童的生活、活动的空间是有限的，凭空想象、闭门造车是创作不出优秀作品的。我们应该给孩子更多的活动和想象空间，去发挥自己的特长，去表现自己的个性。观察是人类认识世界的重要途径。针对儿童的年龄特点，在教教学中，我主要是引导孩子用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物，而不是把我们成人眼中观察到的东西，强加到他们身上，要求他们表现出我们成人眼中的世界。究竞怎样引导学生去观察呢？釆用什么手段让学生观察呢？这就是我们美术老师要研究的问题了，在教学中我们可以用直观的教具、模型、范画、等帮助学生观察美、感知

5、美、表现美，提高审美能力。比如在上小学江西版美术课第六册《裙子装饰》一课中，我让学生回忆自己在生活中所见的民族服饰，运用自己的话把当时的场面描述出來，让大家一起发挥想象的空间。让学生自己进行美丽的设想与体会观擦的快乐，并且让学生进行画速写创作。在让学生进行直观欣赏服饰图片，然后在进行创作。教学屮不光应用…些图片资料也可以带领学生去参观、游览、增长见识，在牛活中感受美,使形象感知和美感培养联系起来。三、美术与其他学科相融合。1、让游戏活动充满课堂气氛。儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，发展过程中具有典型的意义变化，我们根据不同年龄段的身心、智力发展状况，有针

6、对性地进行教学，把游戏活动带入课堂中，使课堂的气氛活跃自然。由于长期传统的美育教学的影响，认为画画只要画得像就是好的。其实这种教学往往是错误的，这样达不到预期的效果。爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生的思维发展，束缚想象力、创造力的发展，我们从低年级开始就让学生在课中做些有益提高审美、创造美的活动，不仅仅可以活跃课堂气氛,调动学生学习的兴趣。同时，在游戏过程中，为了完成特泄的任务目标，锻炼动手、动脑能力，提高思维创造力，树立起“我能行”的自信性格。2、与文学、思想教育相结合。美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不相符而已。在美术课中,

7、利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等）优美的语言与画结合，积极调动学生的思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，在遐想，由此培养想象力、创新意识。美术来源于生活，形象地反映生活，具有强烈的思想性。美术课应与培养孩子高尚审美情趣，爱国主义情操相结合。与此同时，美育要针对教材本身美的因素，根据教学内容进行。例如：在绚丽多姿的风景中，感受生活的美好，树立热爱生活，创造美好生活的热情；在描绘壮美山河，故乡一草一木中培养起爱国主义情感；在欣赏优秀的革命历史雕塑、绘