悯农教学设计思路.doc

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1、篇一：悯农(二)教学设计悯农（二）教学设计浯潭小学黄梅芳教材分析《悯农（二）》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首，入选五年级下册“劳动”主题单元。诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。教学目标1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。教学重难点尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。设计理念古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要

2、载体。高年级的诗歌教学应从语言文字入手，反复咀嚼、品味、朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。教学准备多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、联系旧知导入1、复习《悯农（一）》2、板书课题，学习“悯”字。（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。）二、初读求节奏1、谁来给大家流利地读读古诗？2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。3、配乐范读古诗。（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这

3、三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）三、品读悟情感1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。2、根据学生的需要提供注释。3、用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。4、交流汇报（1）交流一、二行诗①指名读，交流诗句的意思。②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？③语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？④男、女生轮读这两行诗。（2）交流三、四行诗①交流诗句的意思②这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？③创设情境对话：粮食都到哪儿去④观察图，了解

4、时代背景⑤语言训练：被活活饿死的农民，临死前会说什么？我们发出了怎样的感慨？⑥有感情地朗读这两行诗。（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）四、小结1、师小结2、布置作业篇二：悯农教案internationalbilingualteachingplan篇三：悯农教学设计苏教版语文一年级下册《悯农》教学设计教学目标：1、学会本课生字新词，并能正确、美观的书写。2、通过看图和朗读，理解

5、古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者。3、指导学生结合实际理解词句，培养学生的分析能力。教学重难点：1、学会本课生字并正确背诵古诗。2、理解诗意及作者的感情。教学准备：生字卡片、教学挂图、小黑板。教学过程：一、谈话导入今天，老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。这就是老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替老师给他讲讲道理。（只要学生大胆发言，教师就要给予表扬。）1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？（

6、比一比，谁背诵得最好。）2、这首诗是唐朝诗人李绅写的，这节课我们来学习他的另外一首诗。板书课题：悯农。二、指导学生自学：1、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。2、交流自学情况：（1）教师出示生字卡片：“悯、夫、农、万、收”，指名让学生读生字，对读的不准的地方及时提醒和纠正。（2）结合学生遇到的难字，说一说记忆字形的方法。（3）动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色粉笔标出来。（4）学生描红，临写，教师巡视指导。3、理解字义：粒：像米一样细小而成为颗粒状的东西。粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。颗

7、：小而圆的东西。闲：无事可做；空闲。夫：和“农”组成“农夫”，意思是：农民。犹：还。5、让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）6、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围。）7、这首诗告诉我们一个什么道理？三、指导朗读：1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。4、全体同学伴着音乐进行朗

8、读。四、拓展延伸同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？五、总结本课学习情况:同学们，这节课大家能够不断地去学习思考，反复诵读古诗，表现真不错，农民们辛辛苦苦的劳动才换来珍贵的粮食，我们要尊重农民的劳动，爱惜粮食。六、布置作业