浅议小学数学教学中作业布置

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1、浅议小学数学教学中作业布置　　作业的布置是实施教学的重要组成部分，是课堂的延伸，它对于指导学生的学习，检查学生的习效果，调整我们的教学方案等，起着重要的作用。在几千年的传统观念“学而优则仕”的影响下，在今天就业压力的影响下，在当今天的教育管理中的评价、评估不完善，一直主要是以分数作为教学水平的唯一标准，且把晋级、评优、奖金都全部挂钩起来的影响下，以“考分”为目的的应试教育仍然占据了统治地位，特别是在我们农村的中小学校。于是呼，推行了几年的素质教育又走样了，题山题海又来了，教辅资料多起来了，学生的书包鼓起来了，新鞋穿上了，老路也走起来了

2、，那些个盗版教辅资料的商机也来了，可是，学生的思维却被僵化了，创造性被“打磨”了，学习的兴趣和耐性没有了，厌学的学生多起来了，作业成了他们的差事，敷衍了事，粗心大意，只求混过去，有的干脆不做。那么，在情况复杂的今天，我们教育教学该怎么办？作为教学的延伸，我们的作业该怎样布置？下面就我们小学数学教学中的作业布置谈点我个人的看法。5作业的布置，要体现课堂的延续和对课堂的有益补充，有基础，有拓展，有提升、有层次，形式灵活多样，联系生产生活实际。1、精挑细选，贵在精不在多，适当做一些要求抄写题目的作业。5现在由于经济比之以前好多了，慢慢地，人

3、也学得懒多了，这其中既包括老师，也包括学生，于是就有人看中了这商机，教辅资料五花八门的就多起来了，有的学生一学期不止一套资料，特别是中高年级学生，老师的理由是：“可以节约抄题目的时间，能多做几道题。”这也迎合了部分学生和家长的心里，于是就买。殊不知这个出发点虽好，却有一个致命的弱点，忽略了孩子的天性，孩子是贪玩的，自觉性是缺乏的，除了极少数孩子能自己管住自己外，绝大多数孩子是要成人提醒或督促的，再说了，现在的孩子书写水平这么糟，可能或多或少也跟这种做资料式的作业有点相关哦！所以，我们不能再搞题海战术了，而是要精挑细选，适当做些抄写在作

4、业本上的习题。这样有几个好处：（1）可以提高学生的书写和布局水平；（2）、可以培养学生认真细心的学习惯和分析解决问题的能力。因为学生通过抄题，可以看看工整不工整，还有就是通过抄一遍题后，对题目大意有了个初步的了解，可以避免题目都没看完就胡乱答题的情况，这样分析解决起来会好些。我以我近几年的体会，就发现这样一个问题，相当一部分学生，连题目都还没读完，题意都还没明白，就胡乱做了。这可能就是资料做多了，没有抄题目留下的后遗症吧。2、分层次，分类别给学生生布置作业。受教育评价管理水平的影响，作业量要达到多少多少，所以，长期以来，我们布轩的作业

5、是统一的标准，即：统一内容，统一数量。这样，老师在作业量上好控制，工作量上好批改，但这样一刀切的方式，却忽略了学生的差异。要知道，由于各种复杂的原因，学生的个体发展是有很大差异的。统一内容，统一数量的作业，在有些学生觉得轻松完成，而有的则会觉得难以完成。再说了，既然统一了，就失去了针对性，这样的“一刀切”，可以说，没有做到“因材旋教”了。这样的统一作业，只能使优等生更具优越感而导致产生骄傲的思想，而学困生则很难看到成功的希望从而失去了学习的进取心。所以我认为，作业的布置最好是分层次，分类别，让不论是优等生还是学困生都能看到成功的希望，

6、都能体会到成功的喜悦，能摘到自己的“果子”。所以，在布置作业时，要考虑到这些。对于学困生，适合让他们完最基础类的题目并且可加以辅导，以达到巩固课堂所学的目的；对于中等生，可布置稍些综合应用类的作业；而对于优等生，则可适当布置一些综合性较强的探究类5作业，鼓励他们去创造性地解决。这样有针对性地布置作业，“因材施教”的教学原则，同时也尊重了学生的个体差异性，从而可以使不同层次的学生都得到发展。当然，这可能会加大老师的工作量，但是，当你看到你的学生一天天地进步，你会有种成功的喜悦。3、作业布置的形式。由于各方面的原困，我们的作业基本上是停留

7、在抄抄算算的单一形式，学生也只习惯于这一形式的作业。这是由于我们部分学生家长的认识，我们教育的管理者对教学工作的评价及我们的老师要疲于应对上面的检查等原因造成的（因为在评价老师工作量，评价老师作业量这一环节，主要是看你有没有书面的东西）。于是，我们单一的抄抄算算的书面作业的形式就出现了。其实不然，作业，它可以是预习新知，复习巩固，制作，实践操作活动等等都可属作业。这一点在空间与图形这一部分内容上更为突出，对于学生对教学知识的理解更为重要。比如，我们在学习长方体之前，可让学生做准备性的作业，按教材上附页提供的材料，先制作一个长方体；在学

8、习圆柱体相关知识时，让学生用教材附页上的材料制作一个圆柱，特别是其表面积，一展开，一目了然。这就是所谓“讲十遍，不如动手做一遍”。虽然学生做出来的不是那么准确，但起码能帮助他们弄清其中的关系，达到形像直观，有肋于学习的目