浅议初中英语学困生成因和对策

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1、浅议初中英语学困生成因和对策　　摘要：不同的人在素质发展特点上、水平上和潜在可能性上都有差异，所以学生在英语学习方面不可能整齐划一，肯定有好、中差之分，这就要求教师改进对学生英语学习的评价策略，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，即关注结果，又关注过程。要以发展的眼光看待学生，让“差学生”看到自己的闪光点，让“中等生”即看到自己长处又看到自己的不足，让“优秀生”看到自己的不足，让所有的学生在自己原有的基础上都有所发展。关键词：初中英语学困生成因对策在学习英语的过程中，部分学生由于智力和非智力方面的因素，学习感到困难，成为了“学园生”。如何学生，成了我们教师必须关注的问题。学困

2、生的转化是一项长期而艰巨的工作，课堂上是严师，课后是朋友，建立平等、民主、和谐的师生关系，教给学网生科学的学习方法是帮助差生提高学习成绩、走出困境的法宝。笔者结合多年的教学经验，注意通过对学困生的转化全面提高英语教学质量，并取得了一定的成效，在此将自己的一些理解和实践与大家探讨。一、初中英语学困生成因分析（一）学校环境的影响6学校在“应试指针”的指挥下，片面追求升学率，只重智育，忽视德育，注重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，有些学生可能成绩不行但管理能力或文艺能里好他们得不到发展，长期作用下也会失去信心沦为学困生。有些学生在大班里，学生偶尔出现的情绪或则常规出现问

3、题却不能及时的发现，不能及时地解决，久而久之，就变成了学困生。（二）部分教师教育观念和育人方法的不当目前，少数教师职业道德与业务素质的状况令人堪优。一些教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方法剥夺了学生的好奇心与求知欲。这种低效、无效教学存在，使教学内容和教学过程脱离现实生活，无法激发学生学习动机与学习兴趣，使原本充满求知欲的学生彻底丧失了学习的积极性，课堂生活失去了吸引力；一些教师课业负担过重，练习内容过深过难，频繁的考试和排名次：一些教师对学生没有耐心。这第一原因教师没有透彻理解教材，讲授不清晰，造成许多学生不能接受讲课内容，课后又不能及时给予适当的辅导，造成有些学生成绩越来越

4、差；第二原因教师缺少必要的教书育人的专业知识，不了解青少年的心理特征，不懂得教育规律，使教育方法与措施简单化致使一些学生的心理产生变异，他们开始厌学、考试焦虑、自信心丧失殆尽，逐渐成为“学困生”。（三）学习不得法6达尔文说：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”学习方法就是学习效率，方法正确就会学得积极主动，事半功倍，否则往往事倍功半我们在教学中发现，学困生往往缺乏良好的学习方法，比如记忆单词靠死记硬背。课前不预习、课上不专心听讲、不善于记笔记，课后不复习，没有良好的听说读写的习惯等。（四）缺乏学习兴趣“兴趣是最好的教师。”有了兴趣，学生就会乐于学习，主动学习培养学习兴趣是学生

5、迅速、准确获取知识的关键。教学中。如果教师只重视知识的传授，而忽视能力的培养，不注意培养学生的学习兴趣，不关心学困生的实际心理需要，上课缺乏吸引力和感染力，很容易造成学生失去学习兴趣，从而导致英语成绩差。二、转变英语学困生的策略（一）创设真实生动的教学情景针对年轻人好交朋友。喜欢新奇、参与性强的特点，开展多种综合性交际活动，坚持听说领先。把学生纳入语言教学材料，把语言教学材料生动化，学中Ⅲ，用中学。例如在课堂上可以组织学生表演“打电话”、“购物”等情景剧，变静态教学内容为动态的生活素材，变千篇一律的主人公为情态各异的你、我、他。这不仅为后进生创造了大量的实践和训练机会，而且可以

6、保持、发展、深化他们对英语的兴趣。6（二）加强学法指导，培养自主学习能力学生学习不得法，没有养成良好的学习习惯，主要是因为教师在教学中只重视知识的传授而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养。我把指导学生科学的学习方法纳入课堂教学。一方面，我制定切实可行的学习计划指导学生课前预习；另一方面，我还对学困生不断进行正确的学习行为的指导与训练。（三）建立融洽的师生关系以爱为主线的情感教育是转化学困生的前提。教学过程是师生情感交流的过程。良好的情绪对学生的感知、记忆、思维和想象等认识活动，会产生巨大的影响。因此，只有用爱的情感去关心爱护学困生，才会使他们在心理上对教师产生亲近感，从而亲师

7、信道，主动改变自己。恢复学习自信心。因此，课堂上教师应对学困生不报有任何偏见，尽量为他们创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。如可以把后进生编成几组，授新课前给出几分钟让他们用英语做简单的报告。课堂提问应适当增加他们的答问机会。分组练习时，也应及时给予指导和鼓励。这样坚持一段时间后，就会增强学生的信心和勇气，不断激发学习的积极性和主动性。（四）教师要改进对英语学习评价的对策6由于人的先天遗传不同，所受的教育影响和所处的环境不同，不同的人在素质发展特点上、水平上和潜在可能性上都有差异，我们应