浅议农村初中英语学困生成因及对策

《浅议农村初中英语学困生成因及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议农村初中英语学困生成因及对策【摘要】本文通过分析农村初中英语学困生的成因，探讨激发英语学困生学习的兴趣，激发学生内在的潜能，力图使学生进一步提高英语的学习能力，解决学习中的问题，提高英语水平。【关键词】学困生成因对策随着新课改的进一步推进，很多老师在尝试和探索新的教学方法，但应试教育得不到合理的纠正和学校对教师的教学成果评价的缺陷，使英语教学陷入困境，再加上各种原因,学生两极分化严重，成为制约提高英语教学质量的重要因素。那么，学困生是如何产生，又该怎样克服呢？笔者结合自己的教学经验与体会，总结如下：一、英语

2、学困生的成因分析（一）内因1、学习心理问题。经过调查、交流和分析归纳，笔者发现“学困生”成绩差主要存在一些心理因素。他们在用英语进行听说读写活动时，感到自己的英语水平有限，无法准确、有效地表达意思,从而感到紧张、害怕。这种感觉使他们思想负担重、顾虑多、心理压力大。有时还会碰到同学或老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、斥责。于是他们丧失了学习的自信心和积极性，学习兴趣也荡然无存。2、学习态度不佳。初中生年龄小，做事总以兴趣为出发点。农村学生，由于缺少英语运用的环境，认为英语使用距离自己的生活很远，只要掌握了汉语就行。还有一

3、部分认为学英语无用而不学英语。3、学习策略使用不当。有些学生学习方法单一、呆板，学习成效低。这部分学生虽然学习较刻苦，但只局限于死记硬背，老师也忽视了对他们的学法指导，学生学习成绩总上不去。（二）外因1、家庭环境的因素。多数农村孩子的父或母为文盲或半文盲，且又多为留守儿童。因此学生在课堂上一些没有学会的知识或遗漏的知识无人辅导。2、教师自身的因素。有些教师因为自身业务水平低，教学能力差，工作不负责任，学生不喜欢上他们的课。还有些教师将“学困生”当作包袱，鄙视他们，放弃他们，甚至用一些侮辱人格和伤害自尊心的语言；

4、使得他们对英语更为反感，破罐子破摔，丧失对英语的学习兴趣。二、英语学困生的转化对策（一）化解'‘学困生”心理问题的对策孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。歌德也曾说“哪里没有兴趣。哪里就没有记忆”。为激发他们对英语的热情，首先可以在第一节课时给学生来一段即兴的英语演讲，或让他们欣赏一段精彩的英语对白。其次给学生创设一个愿意学、可以学、利于学的平台。简言之就是“我搭台，你唱戏”，把激发学生学习英语的兴趣放在首位。（二）化解'‘学困生”学习态度的对策随着对外开放的日益加深，英语与我们的日常生

5、活越来越紧密。通过学习英语能开阔眼界。了解一个与东方文化不同的新世界。以此来引起学困生对英语学习价值的认识，改变其一贯的冷漠态度。教师要激发学生的学习兴趣，时时爱护学生尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的心目中既是良师，更是益友。（三）化解“学困生”学习策略的对策1、帮助'‘学困生”养好良好的学习习惯良好的学习习惯可以使学生终身受益。在英语学困生的转化过程中，教师在进行学法指导的同时，对学困生要施加适当的压力，帮助他们养成良好的学习习惯。如让他们大声朗读，布置适当的作业及预习新课，并督促他们按时完成。课前

6、利用工具与音像资料进行预习；大胆模仿，勇于开口表达，善于合作，积极参与；课后规定他们定时听录音，及时巩固所学的词汇、句型，养成不懂就问的良好习惯。2、帮助“学困生”形成有效学习的策略教给学生有效的学习方法，促使他们形成有效的学习策略，以利于他们实现高效的学习。比如，教给学生音、形、义、景相结合的记忆方法，如联想记忆法和利用构词法识记词汇；利用阅读策略提高阅读理解能力的同时，巩固学习词汇、句子、语法以及文章的谋篇布局，提高学生的书面表达能力；利用合作学习策略降低学习难度，培养学生自主、独立学习的能力。3、保持“学

7、困生”的学习热情。教师一方面要告诉学生只要付出努力，就会有进步，让其认识到努力与成绩之间成正比。另一方面，教师要鼓励学生在学习出现困难时应坚持不懈。不轻易放弃。（四）赢得家长的积极支持，培养良好的学习氛围要想转变”学困生'‘对待英语学习的态度，必须要获得家长的积极配合和支持。要求家长在关心孩子身体的同时多关心英语学习，给予精神上的鼓励，让学生有一个良好的家庭学习环境。其次，教师要有针对性地家访，向家长反映子女在校的学习情况。让他们重视子女的英语学习。（五）教师教法的改变教法单调，只注重知识的传授而忽略学生学法的

8、指导和能力的培养，是导致学生学习困难的一个主要因素。为此，必须改进课堂教学。加强对学生的学法指导。(1)采用灵活教学法，激发'‘学困生”学英语的兴趣。笔者常采用竞赛的方式让学生背诵英语，让每位学生都参与进来。首先让他们两人一组，就所学习的本课的单词进行互译：一个学生先说中文，另外一个很快说出英文，然后互换。接着就把所有的学生分组训练，最后进行总结，表彰。(2)课堂上创造语言环境，活跃气