《草原》教学设计92930

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1、《草原》教学设计山东省高密市恒涛双语实验学校毛新臻教材简析这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原

2、风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。设计理念语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方

3、法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。教学目标1．认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。3．感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。4．背诵1、2自然段。教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点 “理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。课时安排2课时。教学准备1．

4、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。2．有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。教学过程第一课时一、交流说话，激情导入1.齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。）2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？播放歌曲《天堂》。http://www.kuwo.cn/yinyue/834676/今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一

5、下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。二、初读感知，了解内容1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。指名认读生词。2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）4.每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。三、领略草原风光美1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。2.指名读第一自然段。师生适当

6、点评。3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢？点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。8.引导思考：作者前后的感受有什么不同？板书：高歌──低吟9.讨论交

7、流：作者的感情为什么会发生这样的变化？（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）10.背诵第一自然段。（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）http://www.kuwo.cn/yinyue/834676/四、总结我们虽然只学习了课文第一段