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时间:2017-12-31
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1、泛在学习在基层电大英语远程教学中应用探究 摘要:有效泛在学习的发生依赖于泛在学习环境的创设,英语远程教学中借助“C+E+M”-LEARNING混合教学模式构建了有效的泛在学习资源和环境,“博客+微博+微群”进一步优化了泛在学习的资源和环境,有效降低了成本、增加了师生的互动和情感交流,有利于学生素质和自学能力的培养。关键词:泛在学习;混合教学模式;博客;微博;微群作者简介:李秀霞(1973-),女,河北邢台人,北京广播电视大学东城分校,讲师。(北京100010)中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1007-0079(2013)20-0134-03乔布斯(St
2、evePaul10Jobs)曾经说:“并不是每个人都需要种植自己的粮食,也不是每个人都需要做自己穿的衣服,我们说着别人发明的语言,使用别人发明的数学......我们一直在使用别人的成果。使用人类的已有经验和知识来进行发明创造是一件很了不起的事情。”随着网络技术、现代信息技术和媒体技术的不断发展,我们已经走到了泛在教育和云教育时代,目前泛在学习已经成为国际教育技术研究领域的热门话题。作为远程教育的一个学习单位,教师的教育方式、学生的学习方式也在悄然发生着变化,在英语教学实践中教师也在不断探索如何借助现有的网络、信息和媒体技术为学生创建泛在学习环境和资源,使任何人(An
3、yone)在任何地方(Anywhere)、任何时间(Anytime),利用随手可得的学习设备(Anydevice)、以自己的方式(inAnyway)获取自己所需的学习信息(Anycontents)与学习支持(Anylearningsupport)。①一、研究现状随着网络技术、现代信息技术和多媒体技术的不断发展,泛在学习已成为教育技术研究领域的热点问题,国外有英国的环境森林项目(AmbientWoodProject)、美国哈佛大学的“促进泛在学习的无线手持设备”项目等。国内,2008年6月由上海市教委主办创新重点课题“面向终身教育的泛在学习(U-Learning)模式
4、及其应用研究”正式开题;全国教育科学“十一五”规划2008年度规划课题“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”开题会于2009年5月在中央广播电视大学召开;2009年我国政府提出“泛在信息社会”国家战略。在我国,从2003年开始有人研究泛在学习,到2013年2月为止,在中国知网(CNKI)搜索到的相关文章数据如表1所示。10对泛在学习的研究总体上呈上升趋势,近两年研究热度大幅提高,研究内容更加广泛和深入,其中关于技术与设计的研究最多,基本理论的研究位居第二位,学习资源构建和教学资源建设的文章相对较少。二、泛在学习项目试验北京广播电视大学东城分校(以下简称“东城电大”
5、),2010年春季开始尝试中央广播电视大学的“综合英语1和2的泛在学习②试点,这实际上是全国教育科学“十一五”规划2008年度规划课题“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”的子课题《综合英语泛在学习实践探索》的实验。课题组从2010年3月开始在“综合英语”课程教学中开展为期两个学期的英语移动教学实验。课题组利用移动网络技术,开发了系列课程移动学习数字化资源,并对相应的文档、课件等资源进行了整体设计,采取定期发放学习资源的方式,让学习者利用手机终端设备开展随时、随地的学习。经过两个学期的实验,课题组设计了综合英语泛在学习调查问卷,对学习“综合英语”(1)和(2)课程
6、的受试学生进行随机抽查,要求他们根据在两个学期中对英语移动学习的感受,填写调查问卷并接受深度访谈,以便深入了解受访者对英语移动学习的认可程度、期望的实施方式、课程学习需求等。10从表2可以看出,绝大部分学生认可用手机短(彩)信的方式接收英语学习资料,认为对学习有帮助。在访谈中,学生都很认可该学习方式,还希望发送更多的内容,认为语音时间太短。与此同时,刘永权主持了全国教育科学“十一五”规划课题“泛在学习中数字化学习资源的开发与应用”的子课题“英语泛在学习与学生语言水平与技能的提高”。该课题以电大系统广泛采用的蓝卓校园网为平台,以北京广播电视大学五所分校(东城、朝阳、门
7、头沟、顺义、密云)的100名本科学生为研究对象,采用手机彩信(MMS)的方式为试点学生发送教育部统考大学英语B微型课件(核心词汇、交际用语、词汇与结构、翻译和作文,共计5个版块)。参加试验的学生参加2010年12月的大学英语B网考结果如表3所示。从以上数据可以看出,参加试验的学生的平均通过率达到了72%,比非试点学生44%的通过率高出了28个百分点,比北京市的平均通过率41%高出31个百分点。东城电大参加试点的学生比非试点的学生也高出了23个百分点。10问卷调查和座谈的结果表明,学生很欢迎这种学习方式,他们希望学校每周多发几条这样的短信,以督促他们继续学习,密切
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