叩响学生的房门.docx

《叩响学生的房门.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、叩响学生的房门———重新构建高中语文课堂镇赉县第三中学：梁永坚高中的语文课本较初中语文读本来说，更多的趋向于应用性和审美性，多了一些人文关怀。教师高高在上的讲课方式早已不适合于当今的课堂，新课改要求现在的教育理念是：学生是主体，教师是主导，教师服务于学生。以往的语文课堂是教师表演的舞台，生旦净末丑都由教师一个人表演，作为观众的学生就有一个任务，给表演者以鲜花和掌声。至于表演者是否表演的精彩，是否表演的到位，学生不需判断，因为这个舞台的观众只用耳朵不用嘴巴！随着课改的发展和深入，以“自主、合作、探究”为主旋律的课堂模式应时而生，这就要求语文教师必须重新构建新的语文课

2、堂。一、语文课堂要揉进情感意识。情感是语文教学的灵魂。语文教学就是一种把握情感的活动。让语文教学“育情”，在阅读经典的文学作品中，感悟伟人的怦然心动，倾听伟人的人生经历和他们的人生经验，与高贵的灵魂对话。在语文教学的流程中，必须突出学生个性的情感。学生主体必须对文本感同身受。在理解鉴赏中产生独特新颖的个人体验，惊动心底那一泓清泉，发出汩汩流淌的声音，使语文课堂生动活泼起来。因此教师在教学过程中要努力挖掘作者深藏于文本中的情感，让这种情感点燃学生的激情，让学生走进作者的情怀，在作者的情怀里展示自己情感的独特感受。为此，教师应不断刺激和反馈，以情感传递人性，以情感表达

3、活力。二、语文课堂要植入问题意识教师不仅要关注学生个性发展，主要是点燃学生的智慧。使其实现知识与智慧之间的转化，培养学生的批判思维、质疑精神和创造能力，使学生最终学会学习。教师在教学活动中要引导学生发现文本中的“漏洞”，在修补漏洞的过程中刷新并提升自己理解鉴赏作品的品质。教师精巧的设置问题，学生才能精彩的回答问题；学生聪慧的发现问题，师生才能有互动的探究交流。问题的质量体现着引导者科学导向和发现者的文化积蓄。问题是夯实基础，形成能力的原动力，是产生新知识、新思想、新方法的催化剂，语文学习的过程，实际上就是一个不断产生并解决问题的过程。富有活力的语文教学，首先要创设

4、问题情境，诱发学生的参与动机，把学生的情感和思维引入到与文章有关的情境中来。教师提出的问题不在多而在精，应是学生感兴趣的问题，特别应注意的是把问题转换成一个话题，将收到意想不到的效果。话题有一个谈话中心，由双方或多方的共同参与，而且参与者有一个对话的平等性。话题围绕一个中心展开，可向四周辐射，其丰富性显而易见。教师因此培养学生质疑的能力，鼓励学生质疑的勇气，给学生质疑的机会，教给学生质疑的方法。学生的提问改变了问题的呈现方式，也改变了解决问题的方法，同时也改变了问题的原有走向，自然也就改变了课堂的结构形式。学生的质疑使其从自主走向他主，从接受走向体验，从而使课堂的

5、独白走向对话。可以说，没有学生提问的课堂是对学生主体的漠视。三、语文课堂要融入对话意识教师与学生在人格上是平等的，应该互相尊重。在教学过程中，不能要求学生接受教师的权威，服从教师的训导和灌输，而应让教师和学生在平等的基础上共同开展探究活动，共同参与和合作，共同在活动中获得发展。教师要乐于面对学生的质疑，并与学生一起反思、1一起探索，以最终促成理解和解释。语文活动具有综合性、长效性、贴近性等特征。语文活动可以有效地激发学生学习语文的兴趣，帮助学生完成语文的学习任务，有利于生成学生的语文自主学习能力。教学活动是教和学的双边活动。语文教学过程中应以学生的探究、操作、体验

6、、讨论等活动为中心，借以塑造和构建学习主体。自主学习培养和形成学生提升的关键。基于语文学科丰富的人文内涵，在课堂活动中，作为活动组织者和引导者的教师应尊重学生的自主体验，改传授式教学为活动式教学。教学过程是一种师生之间、学生之间、与文本之间的对话与交流。对话是思想和语言的交流。师生之间、学生之间在对话中探讨、交流、争辩，进行思想的碰撞和语言的交流，共同探究、思考和解决问题，互相启发、互相激励，以萌生新的理解，达成一定的共识。教师和学生是平等的对话主体，师生之间应是一种平等的对话关系。整个教学过程应是在一种平等、对话、宽容、尊重的氛围中进行。教师不再是高高在上的课堂

7、的掌控和统帅者，教师走下了“神坛”，有了双重的身份，时而是教育者，时而是聆听教诲的求知者，师生共同担负着求知过程的责任。在师生对话和交流过程中，学生既要学会表达，有要学会倾听。在对话中，学生需要清楚地阐明自己的想法、看法与见解，以使他人能够理解自己的观点和意图，同时，学生也要学会倾听，学会尊重他人的见解和想法。由于每个学生生长的环境不同，家长教育方式的千差万别，智力的发展参差不齐，导致他们在情感、意志、动机、兴趣等方面有很大的差别，这些个体的差别，使他们在兴趣爱好、认知方式、思维方式和信息加工方式都有所不同。因此，教师在教学过程中应承认并尊重这种差异性，保护学生的

8、丰富性、多