构建快乐语文课堂探索和实践

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1、构建快乐语文课堂探索和实践　　摘要：现代教学不仅要求学生“学会”“会学”，而且要使学生“乐学”，而快乐语文课堂的构建不仅能够有效地开阔学生的视野、提高教学效率，更重要的是让语文课堂成为展示独特个性的舞台，达到“以人为本”教育理念。关键词：快乐语文快乐课堂语文教学情感艺术美的享受伴随着新一轮基础教育课程改革的进行，崭新的教育理念和教学理论洗涤着我们传统的思想。快乐语文教学是我们语文教师首先确立的教学理念，也是学生开阔视野、培养语文素养、净化精神感情的一个前提。尊重学生，倡导自主、合作、探究语文学习方式，让语文课堂成为展示独特个性的舞台，达到“以人为本”教育理念。快

2、乐每一天，也就应该快乐每节语文课堂。怎样才能紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到语文教学之中，把学生带入最有生气、最有情趣的语文艺术活动中，让学生在语文学习中得到快乐呢？在教学实践中，我做过些许探索与实践。一、情境导入，让语文课堂快乐起航6教学情境是课堂教学组成中的重要一环，也就是说，组织教学是一种艺术，要搞好教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学的能力。教师必须把握学生的注意力和情感，努力调动学生的学习兴趣，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，把学生带进教学佳境之中。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使

3、学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。比如学习朱自清的《背影》，可让孩子们从MV视频中感悟《父亲》的深沉，生动的教学情境导入一下子就把孩子们吸引住了，他们的学习兴趣被激起。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。二、真情实感，给语文课堂注入“兴奋剂”文学是一门艺术，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。情感是文学的灵魂，所以语文教学不仅是知识的传授，而且也是与学生情感的交流。从语言的角度看，语言是情感表达的一种工具，这就决定了语言教学的情感性。因此，作为语文教师，一定要注重情感的投入。6语文课堂是流露

4、真情实感的场所，学生对课文的理解往往取决于教师情感的影响和传递。我喜欢朗诵，在语文课上，我常常用饱含感情的语调把学生带入到作品的境界中去，使学生有身临其境的感受，我的语文课常常变成了朗读指导课。冬天大雪纷飞，我和孩子们朗诵“北国风光，千里冰封，万里雪飘”；春天，我和孩子们站在绿茵中，朗诵“春天的后面不是秋，何必为年龄发愁”；夏天，我和孩子们想起古人的诗句“锄禾日当午，汗滴和下土”；秋天，一首《团泊洼的秋天》让我们心旷神怡。在我的影响下，孩子们也喜欢上了朗诵。我把学生们推上讲台，让他们用感情去呼喊，用音律去创造美的生活。在课堂教学中教师要善于运用情感设置情境，渲染

5、气氛，创造语言环境。我们知道，每篇课文的语言文字的运用千变万化，都有引人入胜的特点。要把课上得生动活泼，使学生易于理解，便于吸收，就要善于驾驭这一点，融情于语言文字的分析之中。总之，语文课不仅学知识，更重要的是培养孩子们对学习、对人生、对生活的情感，孩子们在语文课堂上真正感受到语文的快乐。三、语言生动形象，语文课堂得到美的熏陶教学语言的生动、形象，就是要求教师讲到典型的人物、生动的事例、感人的情节时，要绘声绘色，细致刻画，以趣味性的教学语言将学生的注意力始终保持在听课上面，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。为了使教学语言生动形象，有时教师在教学过程中采用大众化

6、的习惯用语、故事、歇后语；有时还要用6比喻性的词语、拟声词等，充分发挥语言的直观具体逼真的功能，这样可以引导学生顺利地掌握知识，唤起学生的求知欲。这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。所以，我们语文教师宜该让自己的语调变得生动形象，抑扬顿挫，充满激情。著名教学家陈景润的中学老师沈云，在课上向学生介绍200多年来难倒无数数学家的“哥德巴赫猜想“时说：“自然科学中的皇后是数学，数学的皇冠是数论，而‘哥德巴赫猜想’则是皇冠上的明珠。”诗一般生动形象的语言使学生一下子就了解了数学在自然科学中的地位和“哥德巴赫猜想

7、”的深奥。接着沈云老师又意味深长地说：“我昨天做了一个梦，梦见你们中的一位同学，真了不得，他证明了‘哥德巴赫猜想’，摘取了皇冠上的明珠。”热切的期望，亲切的语言，打动了陈景润的心灵，激发他产生了浓厚了兴趣和强烈的知难而进的欲望，使他从此登上了摘取数学皇冠上的明珠的漫漫征程。这不正是教师所追求的语言艺术魅力吗？总之，课堂语言生动活泼，错落有致，声情并茂，会产生强烈的艺术魅力，不仅吸引学生在愉悦的情境中深入理解教学内容，而且使学生获得语言美的艺术享受。四、借助媒体，让语文课堂充满活力6随着现代科学技术的飞速发展，多媒体这一高科技已经以全新的速度迅速地渗透到教育领域，

8、语文课采用多媒体教学也成