构建“绿色语文课堂”的探索与实践

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1、构建“绿色语文课堂”的探索与实践浙江临海市巾山实验学校（３１７０００）　刘丽丽［摘　要］绿色语文课堂的核心理念在于“绿色”，即充满民主、自由、和谐的氛围，让学生体验到生命的愉悦和享受拔节成长的自豪感。这样的课堂是生态的课堂，强调学生自主管理，实施宽容性评价，让师生彼此自由地交流对话，一起沐浴在高尚的精神境界里和高雅的情感氛围中。［关键词］绿色语文　课堂　探索　实践［中图分类号］　G623.2　［文献标识码］　A　［］　1007-9068（201５）04-023教学不是一种静止的状态，而是一个运动的过程。我们不能只为学生的一阵子着想，

2、要为他们的一辈子着想。在教学中过程中，我们要真正成为学生心目中的“绿色使者”，与学生进行“绿色对话”，使学生在学习中真正体验学习的美妙，通过自主的学习及管理，提升可持续发展的能力。一、构建生态课堂，打造绿色语文教学语文教学要重视课堂生态。我们把语文看作一个整体，用生态的眼光来审视语文教学，以终身学习能力的培养为目标，促成课堂教学的和谐运转，形成一种充满生命力的、动态的、和谐的语文生态课堂。（一）课堂就是“学堂”，不是“教堂”课堂上谁在学习？是学生。教师的角色是什么？是富有引导经验，可以堪称楷模的学习伙伴。最绿色的课堂是学生自由的学习

3、，教师积极参与其中并“推波助澜”，让师生、生生、生本以及学生和教材编者之间展开对话，营造一个立体、多元、快乐的学习生态园。教师的角色绝不是包办一切的保姆，而是自由放牧的牧羊主。１．放低身段，仰视孩子们。苏霍姆林斯基说：“要进入童年这个神秘之宫的大门，教师就必须在某种程度上变成孩子。”孩子们就是一张洁白无瑕的纸，必须用童心才能将其描绘得灿烂多彩。这就要求教师不能用成人的眼光审视孩子，以成人的标准有意无意地要求孩子。教学实践中，教师必须设计贴近孩子年龄特点和认知水平的课堂活动方案，在绿色生态中发现童心，唤醒孩子们的自我意识和想象力。我们

4、应该相信，孩子们会告诉我们——怎样才能和他们和谐相处。２．研究教材，活用接地气。教材的选文大多是经典作品，是师生陶冶性情、提高修养、获得思想、训练思维、形成语文能力的宝贵的学习资源，是编者希望师生共同实现既定的教学目标的媒介，具有极强的教学价值。但是，语文教师绝不能不顾客观学情而一厢情愿地自说自话，导致学生参与的积极性不高，使本应充满活力的课堂变得沉寂无趣。３．深入生活，诱发孩子的灵气。语文教材内容尽管丰富，但也存在着一定的局限性，而现实生活却是丰富精彩的。如，在下雪的天气里，翻出一些关于雪的小文章，和一年级的孩子们一起读。读到其中

5、一首《雪花》时，就问小朋友们：“请小朋友们展开想象，雪花还会飘到哪里呢？”孩子们想了很多地方，但是没说到水。在教师的引导下，一个叫小女孩说：“雪花飘到大江里，逗着鱼儿玩游戏。”好一个“逗”字，赢得全班同学的喝彩。这样不仅可以丰富学生的生活经历，培养学生的观察能力，激发学生学习语文的兴趣。（二）打造一座现实版的成长伊甸园绿色课堂的核心理念在于“绿色”，即充满民主、自由、和谐氛围，让学生体验到生命的愉悦感和享受拔节成长的自豪感。师生能够彼此自由地交流、对话，增强语文能力，增强人生智慧，一起沐浴在高尚的精神境界里和高雅的情感氛围中。１．师

6、生平等对话。新课程观要求我们主动放下“唯我独尊”“师道威严”的旧思想，平等地对待学生，和学生进行沟通，尊重学生的行为特点、思维方式和认知规律，增强课堂舒适度，让学生分享学习的一个个美妙瞬间。教学《狐狸和乌鸦》一文，在总结环节，突然有个学生提出这样的问题：“老师，我们一年级学过一则《乌鸦喝水》的寓言故事，我们不是称赞乌鸦很聪明吗？为什么这里乌鸦竟然被狐狸欺骗呢？乌鸦发现自己上当了，又会怎样想呢？”其余学生纷纷发表类似的看法，好像都在为乌鸦喊冤。课堂美丽的生成就此诞生。这一问正是教师给予了学生最大的发言权，平等地对待他们，使他们有了自由

7、表达的空间，产生了独立的思想，促进了学生对故事寓意的深入理解。２．放大孩子的奇思妙想。绿色动态的语文课堂，一定会催生出闪光的思想、天才的发现，激发学生的灵感。如，对上例的问题，一个学生说：“乌鸦心想：嘿，我长这么大了，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算让我听到了。不就一块肉吗？孩子们，别急，我给你们找去！”在表扬他的想象丰富后，教师追问：“那么，乌鸦要是再找到肉，还会被狐狸骗吗？”让学生明白：犯错后一个劲地埋怨、责怪自己没用，关键是努力纠正错误。３．营造值得生活于其间的空间。课堂本身就是生活的一个组成部分，一定不要脱离生活实际

8、。教学《海底世界》过程中，笔者播放录像，要求学生先指出各自熟悉的动物，再说说它是怎样活动的，然后看课文如何介绍，接着选择自己喜欢的一种动物读一读，最后分小组表演动物的生活状态。课后，我让学生根据活动中所了解的有关动物的知识进行手抄报比