构建快乐的语文课堂.doc

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1、构建快乐的语文课堂-------甘肃省瓜州县第三中学年忠语文是一门充满了情趣的学科，语文教师要披文入情，将文本中生动美好的形象，以炽热的情感，用晓畅的语言，把作者寄寓在文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中，使其和作者产生共鸣，才能使学生快乐的学习语文，而快乐的课堂无疑会消灭小动作、窃窃私语等课堂不良现象。我把我的教学之路定位在构建属于我的快乐语文课堂。经过四年的教学实践，我认为构建快乐语文课堂是一种能够有效提升课堂教学质量的方法，结合我的教学实践我认为构建快乐语文课堂关键需要做好以下四步： 一、认真钻研教材，塑造快乐教师 我认为快乐是一种积极向上

2、的充满朝气的精神状态；快乐应该是双向的，教师的快乐会感染学生快乐。语文教师的快乐在钻研教材：《己亥杂诗》中那至死不忘的忧国愤世激情，《行路难》中从抑郁苦恼走向自信的豪迈之情，《背影》中那发人深思、催人泪下的父子亲情，《乡愁》中那强烈忧郁的思乡之情，《最后一课》中那浓郁而悲壮的爱国之情……这些都需要教师自己真正走进课文的情感世界，真正达到情蓄于胸而自发的那种自然程度。教材钻研到位了，教师就有了自信，就有了感染学生的底蕴，也就拥有了快乐。在这样的基础上引导学生体会、领悟、反思，课堂上才能撞击出学生心灵的火花，激发出学生思想感情的共鸣。这样，学生的心灵必将随之震

3、动，情感必将随之勃发。快乐的教师形象是靠知识塑造的，是靠勤奋塑造的，这样的教师是立体化的教师。 二，字斟句酌，传递快乐 语文课堂需要教给学生的不仅是知识，还有情感、认知方式、悟性、精神状态等，这一切都是快乐生活必须的。把教师感悟的快乐传递给学生，需要一个媒介——字斟句酌。如果将一篇精美的文章比作一棵枝繁叶茂的大树，那么文中丰富多彩的词语就好比生机勃勃的叶子，琳琅满目的句子好比千姿百态的树枝。“叶、枝”与“干”血脉相连。而好文章又总是有感而发，因情生文，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，正如大树的“干”一样。教师教学时要认真理解词语和句子所浸润的作者的思

4、想感情。比如“……等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着时，我便进来坐下，我的眼泪又来了（《背影》）。”一个“又”字，本来是很普通的副词，在这里却有了深厚的感情，表现出我对父亲的背影产生了深深的眷恋，泪流不止，一流再流。教学时指导学生对重点字句进行精心品味，既加深了学生对文章内容的理解，又使学生受到思想上的启迪，从而深刻理解作者的写作情感，达到学生情、作者情、教师情的和谐统一。这样学生在不知不觉之间就感悟了快乐，接受了快乐。 三、精当点评，强化快乐 学生在快乐中学习，往往会不时迸发出思维的火花，这时教师要及时鼓励学生，强化这种快乐。“不错、好极了、真了不

5、起、”这些都是鼓励性语言，学生一听就懂。但鼓励性的评价不能过于单一，模式化，学生更希望知道自己好在哪里。鼓励不是一味地说好，而是应肯定学生在某一方面的能力和性格。我在评价学生的时候多用“你的思考有创意”、“你的语言很幽默”、“你回答问题感情很充沛”、“你的自我反省能力很强”等。人的潜能是多元的，主动评价学生时能发现学生的强项潜能，从而使每个学生都能树立起自信，注意对学生健康的情感，价值观的鼓励性评价尤其重要，这种鼓励的作用十分巨大，这将使学生更自信，更坚定，更乐观面对生活。 四、精彩作业，延续快乐 快乐课堂的延续是精彩作业，好的作业会把学生的快乐延续到生活

6、中去。我认为以下作业方式是能够有效延续学生快乐的作业方式。 1、留摘抄作业。让学生在家里摘抄学生自己喜欢的作业。《语文课程标准》指出：要丰富学生语言积累，除了朗读和背诵课文以外，词语积累也是一个重要方面，通过抄写自己喜欢的词语，促进语言的积累，丰富语言库存。 2、留课外阅读作业。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应培养“学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要识字写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这些能力不能单纯依靠课堂上的阅读、理解、分析，

7、还要靠课外的语言积累。学完《皇帝的新装》后我让学生读《安徒生童话》，让他们真正走近安徒生；学完《夸父逐日》，我布置学生读《西游记》，给他们插上想象的翅膀，鼓励他们树立唐僧一样坚持不懈的信念。 3、留实践性作业。新课改要求学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。有些词语的理解，如“蹦、跳、打、把”等，我让学生做动作加深对这些词语的理解，在家里进行调查实践作业。通过这样的作业学生就会发现生活的元素就是语文的元素，关注生活就是关注语文。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。只要我们积极更新教育理念，以人为本，关注学生课堂内外的生命状态，真正

8、落实学生的主体地位，改革课堂教学，优化教学过程，创设轻松和谐的语文