浅议如何构建高效快乐语文课堂

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1、浅议如何构建高效快乐语文课堂听到过这样一个故事：小学生：从前有一块蛋糕，她走在路上，不小心摔倒了，很多动物围上来，它们都在嘲笑她。这时，只有一只动物走过去鼓励了她下，让她站了起来。蛋糕在那只动物的鼓励下，没有哭，站了起来。老师，您老知道那只动物是谁吗？老师：不知道啊。小学生：不知道呀，告诉你吧，它就是猪啊！老师：为什么是猪？小学生：老师可真笨，难道您不知道朱古力（猪鼓励）蛋糕吗？这是新加坡的一位小学生和语文老师的真实对话，那个小学生讲了这个故事后对老师说了一句：“我们的语文书上为什么没有这样的故事呢？”那位老师无言以对。那换做我们是

2、这位语文老师呢？就连一个小学生对语文也有很高的悟性和很高的要求，他们有很丰富的想象力、幽默感和对语言进行再创造的语文能力，而我们的高中生更是如此。由此我在想，学生时代应该是人生最需要快乐的时代，没有快乐的校园如同没有阳光的苗圃，是令人悲哀的；没有快乐的课堂就如同没有水和氧气的池塘，是令人窒息的。其实我们的学生一直是在枯燥的学习中寻求快乐，那我们的语文更应该注重构建高效又快乐的课堂。一、加强师德修养提高业务能力让学生乐于接近俄国著名文学家车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么，自己就应当是什么人。”教师是学生阅读的第一本道德书籍，教师

3、的一言一行直接影响着学生，所以教师要加强师德修养，严格要求自己，要有高度负责的工作作风，要有良好的外在形象，要有高雅的气质修养，时时刻刻以身作则，做好学生的楷模。而且要有正确的人生观、世界观和价值观，有良好的意志品质和健全的人格，会做人，会做事，会合作，会学习。和学生相处时，应该有爱心和童心，正如陶行知先生所说的：“我们必须变成小孩子，才配作小孩子的先生。”教师只有带着一颗爱心，一颗童心，才能走进学生的心灵世界，才能真正的尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生。这不仅体现在课堂上对学生的鼓励和赞赏，更体现在课后批改作业的一点，一笑一

4、颦，或一次轻声的问候，或一次亲切的抚摸，这些都可改变你在学生中的印象，你做到了这些，学生才能佩服你、敬重你，接近你、喜欢你，并且喜欢你的语文课，喜欢和你分享快乐。于漪老师说：“语文教育的质量说到底是语文老师的质量，语文教育发展的如何关键在语文老师自我发展得如何。”所以，作为语文老师，要想提高语文质量，要想能适应新的课堂改革，就必须不断学习，不断发展，不断提高业务能力。要做到这样，就得经常自我反思：1.我的文化素养是否深厚。专业基础是否扎实？要求学生会背诵的古诗文我自己是否会背？要求学生爱读书、会读书、多读书，我自己是否做到了？要求学

5、生能作文、多作文、作好文，我自己是否作过文？要求学生全面发展、文理兼备，我自己呢？在课堂上除了文科的知识，那些有关天文地理等常识，我是否把错误的信息传递给他们？学生语言中的来自于网络和电视的新名词、新观念，我是否会错意？2.我的教学技能是否高超。我的普通话是否标准、清晰、流利？我的声音是否具有美感？讲课注意到轻重缓急、抑扬顿挫了吗？我的语文课上，有没有学生开小差、甚至睡觉昵？我讲过的内容，学生是否还在模糊中？我能否娴熟的使用多媒体给学生上一堂精彩的语文课？除了规范的粉笔字外，我能否写出一幅漂亮的毛笔字让学生“大开眼界”呢？给学生作业

6、批语时，我的钢笔字是否像我的外表一样潇洒呢？二、创设情感教学提高课堂质量和学生分享学习快乐心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感，就没有智力。”列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”可见情感教育的重要性。追求真理、学习知识、钻研学问，都需要情感。《语文新课程标准》更是把唤醒学生主体意识，提高学生语文能力作为最重要的标准。用什么去唤醒学生主体意识？情感是最好的武器，学生的主体意识增强了，他的学习就是快乐的，他快乐了，作为教师的我们看见了，就更快乐了，这种快乐分享，乃

7、人生最大乐事啊！在我的教学经验中，我是这样创设情感教学，提高课堂质量的：1.改变教学理念融洽师生关系。中学生正处在一种特殊的心理阶段，反抗意识、破坏意识特强，如果总是采用高压手段，必然会造成师生矛盾加剧，不能体现素质教育提倡的人文精神。要想改变这种现状，就要摒弃把学生当成“知识的容器”、“任老师加工的材料”、教师只是“传道、授业、解惑”的旧的传统的教学理念，取而代之的是：《语文新课标》强调的“自主、合作、探究”的教学方式。学生是学习的主人，老师则是文化的传播者、潜能的开发者、学习的促进者、教育的探究者，师生间是民主、平等、和谐的关系

8、。教师尊重学生的人格和权利，赏识学生的才华和个性。这样，学生得到尊重和赏识，学习积极性、求知欲被激发，学习则是快乐的。1.精心打造课堂激发学生情感。要想上好一堂语文课，前提是老师要精心准备。首先要备好课：一备教材，同一篇文章，不同的教