浅议如何构建语文高效课堂

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1、浅议如何构建语文高效课堂　　摘要：在课堂中，教师可能经常会有低效或无效的教学行为。教师教得上火――教了半天学生还是不会，学生学得痛苦――学了半天还是不会，于是实现高效课堂尤为必要，高效一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。　　关键词：预设；生成；高效　　【中图分类号】G633.3　　一、构建高效课堂的意义　　1.高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发勃勃生机　　

2、传统课堂教学的基本模式是“灌输――接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“议中学”、“演中学”。这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力。　　2.促进了学生的发展，增强学生的自信　　“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”5提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”锻炼了学生的胆量，培

3、养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。　　二、构建高效课堂对教师的要求：　　1.扎实的知识底蕴　　教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着教学生命。从备课说起，我以前总是习惯于初读了教材之后就忙于到书刊、网络上找资料，忙于看教学参考书。整个备课过程中更多关注的是知识点，或者说是考点，考虑较多的是教师讲课的内容和技巧。虽说对学生的学习情况也有预设，但大多数是浮光掠影，很少去研究不同层次的学生有哪些学习需要。在语文高效课堂教学实践中，我做的最多的就是反复读教材，在平时

4、有意识地读和语文教学相关的内容，真正做到给学生一杯水，自己要有一桶水。在课堂上也充分地考虑到学生学习的需要。　　2.高超的课堂导学能力　　课堂教学的核心问题就是应该讲什么。上课与写作一样，不是都得面面俱到。课堂应该要有一个调度的空间，确定一节课必须解决的问题。如果什么都得展开，而最后肯定是什么都蜻蜓点水，肤浅粗陋。有这么一个关于语文教学的现状：从小学到高三，学生学写了请假条，可很难写好一张假条。这与我们教学时面面俱到、蜻蜓点水的方式是不无关系的。5　　所谓讲多少是指要把握好教师讲解与学生探求的关系比例。新课堂教学要求充分调动学生的积极性，自主、合

5、作、探究，这样教师就要敢于少讲精讲，尽量给学生更多的时间。高效课堂中的教师更应关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。　　3.灵活的课堂管理能力　　无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。　　4.运用现代化教学辅助手段要必要、恰当、有效　　多媒体手段能优化教学结构，提高课堂教学

6、效益，因而为许多教师所接受和实施。但计算机辅助教学在语文教学中只适合于创设文学情境的文学欣赏课与加大课堂容量的常识介绍课。如果不注意课型特点，滥用多媒体也会弄巧成拙，干扰教学效果。　　三、积极探索构建高效课堂的方法　　1.备课求“实”――预设、生成，相辅相成　　备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。有效的预设应促进课堂上的有效生成。　　有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。前不久，听了一位老师上《那片绿绿的爬山虎》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？”

7、5然后组织学生讨论，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。究其原因，是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。如果采取课前先下发探究表，课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学，就会收到好的效果。　　2.课堂求“活”――形式、方法，把握有度　　只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：　　（1）灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大

8、限度地发挥课堂上每一分钟的作用。　　（2）活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能