浅谈如何构建快乐的初中语文课堂

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1、浅谈如何构建快乐的初中语文课堂摘要：学生是一个个鲜活的个体，有发展差异和个体差异，学生积极主动地参与学习，学习过程体现思维与实践、发展变化与提高进步，教师则因势利导，影响着学生快乐激情的学习。真正的教学就是注意学生，留心的注意，它来自教师所看到的情景中的好东西。可见，构建快乐的初中语文课堂极其重要。寓教于乐，教学相长，让每一个学生都快乐学习。关键词：个体差异；快乐学习；教学技巧；语文课堂在新课程理念下的课堂教学中，注意力的中心是学生，而不是老师，关注每一个学生，使每一个学生的多元智能都得以实现，根据学生的发展差异和个体差异开展并调整教学，教师安排各种活动以激发学生学习的兴趣，

2、学生是一个个鲜活的个体，他们的兴趣爱好有发展差异和个体差异，教师在教学中要关注每一个学生，着眼于学生的发展，进而构建快乐的语文课堂。叶澜教授说：“课堂教学是老师和学生人生中最重要的一段经历,是生命中的一部分。”对求学者来说，课堂中的教与学是他们学习发展的重要组成部分，是求学者发展和成长的摇篮。作为一名语文教学的组织者利引领者，如何在课堂的教与学中营造快乐、和谐、激情的课堂氛围，从而提高课堂教与学的效率呢？笔者愿意与同仁分享几点肤浅的认识和做法。一、要关注每一个学生，让每一个孩子都能快乐学习陶行知先生说：“教学是要让每个学生享受到人生最初阶段的快乐，而绝不是'劳役'，更不是'苦

3、役'，我们的教学倘若能让学生获得一种美的享受，成功的快乐，这对孩子的发展必将产生积极深远的影响。”学生在我们的影响教育下求知成长，关注每一个学生的发展和需求，是我们老师的责任，课堂应该是求学者学习生活的乐园，我们不可扼杀孩子的好奇和兴趣，更不能“一刀切”削去孩子的探究和发展。在初中语文教学中，有一次我指导说明文写作训练一一介绍一种事物。学生分成五个学习小组，每个小组提前准备一个物件，在课堂教与学的过程中，学生参与学习的积极性很高，小组成员之间细致观察记录，交流写法。我到各个小组中倾听，与他们交流并给予学生指导，我观察了许久，有一位学生王X漠然地坐在那里，当我走到他们小组时，随

4、便问了一句：“王X,你不喜欢这件工艺品吗？”他忽然眼睛一亮，说：“老师，我能写写我那辆新的赛车吗？”“啊？”我想了想，回答：“行，好啊，你的赛车呢？”“在楼下。”“你把赛车推到教室来吧。”顿时，他像小鸟一样飞出教室，把那辆黄色的赛车扛进了课堂，三五个同学就“刷”地围住赛车，看看这里，摸摸那里，顿时也燃烧了我的激情，于是酷爱赛车的同学又组成了一个小组，小组派代表交流发言时，王X径直走到他心爱的赛车前，从车头到车尾进行了一一介绍，还介绍了赛车的家族，国际上赛车的发展情况等，着实让我和同学们大开眼界，博得同学们的阵阵掌声……孩了们在快乐中求知。二、教师对学生要怀有一颗充满感情的关爱

5、之心教师对学生的关爱之心，是一种责任感，是一直努力、执著、客观地去关注每一个学生，特别是需要帮助的那一部分学生，把他们带到快乐学习成长的环境中、带到快乐的初中语文课堂中。魏巍笔下的蔡云芝先生是多么让人喜欢的一位老师，魏巍和蔡云芝先生在一起快乐无边，甚至让年幼的他魂牵梦绕，蔡云芝先生教孩子们快乐学诗歌的课堂影响了魏巍的一生。我反复品味魏巍写的《我的老师》这篇文章，感受着孩子们爱戴的蔡云芝先主为师的那一份注意。教师备课先备学了解学生需要什么，设计课程时要把中心放在学生身上，注重学生的学习过程，全面考虑学生的个性差异，针对不同的教学内容，选择不同的教学环境，组成不同的活动小组，设计

6、出呈现快乐学习的语文课堂。执教《黄河颂》时，我就与综合性实践活动一一保护黄河结合起来，根据学生的个体差异和兴趣爱好，分成学习小组，有诗歌朗诵组、歌唱组、成语故事组、广告设计组等，选择了诗歌朗诵组的同学，要揣摩读的感情，就要挖掘《黄河颂》的背景资料，老师还会担心学生不去自主地探究《黄河颂》吗？同时，这一组的同学展示他们的学习成果时，就是给全班同学上了一堂《黄河颂》，老师何乐而不为呢？三、教师要关注和尊重学半的需要，使课堂教学“活”起来德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞教师要关注学生在学习过程中的变化和发展，激励他们的学习热情，保护他们的

7、自信心和自尊心。只有真正让学生“动”起来，课堂才能真正“活”起来。记得我教学生学习了朱自清的《背影》后要仿写一篇作文，要通过感人的事例来刻画人物，我先创设情境，让学生听歌曲《烛光里的妈妈》，连听了两遍，有的?W生就已泪如泉涌，有一名女学生叫杨XX,她站起来说：“爸爸有病，妈妈为了挣钱养家，什么活都干，冬季的一天，我偷偷跟着妈妈，看到了这样的情景：冰冻三尺、寒风飕飕，冷库门口，妈妈双手伸进水里刮羊肚子挣钱，刮好一个羊肚子能挣20元钱,双手冻得紫红，双脚冻得麻木，一时想站都站不起来……”她泣不成声，我眼睛也