用爱心搭建起师生间沟通的桥.docx

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1、用爱心搭建起师生间沟通的桥通化西江学校邢海【案例叙述】我的班里有个学生叫刘宁。我接个班，他上无精打采，要么搞小作，要么影响人学，提不起一点学的趣；下追逐打，喜手脚；作不做，即使做了，也做不完整，写相当潦草⋯⋯每天不是科任老，就是学生向我告状。于是，我找他，希望他能遵守学校的各章制度，以学重，按完成作，知就改，争取步，争取做一个他人喜、父母喜、老喜的好学生。他开始是一副理不理的子，后来口上答了。可他上是一如既往，毫无，只是口“承”，行却“决不改”。此我的心都快冷了，算了吧，或他是一根“不可雕的朽木”。但又得身班主任，不能因一点困就退，不能因一个

2、后生无法化而影响整个班集体，必面！我内心一横:不化你，誓不休。他无步，或是他并没有真正自己的，没有真正想要做个他人喜的好学生的念。了有性地做工作，我决定先他自己的，立做个受人喜的人的思想。于是我再次找他，中，我了解到他个性十分孤僻，学不感趣，又是家庭，爸爸不在了，又改嫁了，是着他和妹妹一起生活。我了解到他有病在身，家庭担很重。此我内心梗塞了，不知什么，面一个学生的遭遇，我深表同情。于是我声他：“你什么不学？”他不作声，我着：“能告老你什么不交作？”他：“因我常反律，没有按完成作，写也不工整⋯⋯”他于开口了，我趁打地：“你已到了自己的，明你是一

3、个勇于的好学生，但是，不，你得怎做才好？”“想改正？想做一个受他人迎的学生，你要怎做才好呢？”“我今后一定要遵守律，友，真完成作⋯⋯”“那你可要到做到！”“好！”后来，他是在律上改了很多，他无在哪里到我，都会切叫上一声：“老，您好！”我是之一笑，并上一声：“你好。”了提高他的学成，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个任心、学成好、于助人、耐心致的男同学――李立跟他坐。事前，我先李立同学行了一番：了班集体，不要歧他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其步。李立同学口答，并充分利用余或堂帮助他，教育他。有，李立同学也会生一些情，他不太听

4、，不太学⋯⋯此，我就跟李立同学：“要有耐心，慢慢来。”后来，他有了很大步，常常上交作了，不再反校校了，也很少有老同学告他的状了。此，我会心地笑了。后来，我又找他，他：“老，李立同学关心我，我，帮助我，我非常感他，我今后一定好好学。”我笑着：“你大了，懂事了，步了。我真替你高，我相信你一定会好好学的。”第一学期期末考中，他的成很好，了鼓励他，我他一本日本，里面我写道：“刘宁同学个学期你已有了很多的步，老希望你再接再，你一定是最棒的，加油！”1我他：“品少，但能表示老的一点心意。”我相信在第二学期期中中，你的成会更好。【案例反思】在教育乃至班管理

5、程中，作老，最得的是学生行的容，允学生有叛逆性。正如陶行知先生的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛，你的笑里有迪生。”容学生就是要尊重学生要学会欣学生，特是那些学基差、律松散的学生更要努力他身上的光点，并把光点放大，每个学生都有展示自己才的机会，每个学生都在成就感中得自信。一、以人本，容作一名教，都“以人本”，尊重每一位学生。教育是心灵的。我教育学生，首先要与学生之建立一座心灵相通的心梁。老才会生之情。如果我承教育的象是活生生的人，那么教育的程便不是一种技巧的施展，而是充了人情味的心灵交融。心理学家“是教育好学生的前提”。于刘宁特殊的后生我

6、放下架子近他，敞开心扉，以关之心来触他的心弦。“之于情，之于理”：用教的容去温暖他，用情去感化他，用理去服他，从而促使他主地并改正。二、以生之助，友情感化同学的帮助一个后生来，是必不可少的，同学的力量有老的力量。同学之一旦建立起友的梁，他之就会无不。同学是学生生活学的益友。在学生群体中，大部分学生不喜老于直率，尤其是批他的候太而接受不了。因此，我刘宁同学与其它同学交朋友做起，和刘宁同学一起坐，他感受同学他的信任，感受到同学是自己的益友。他感受到同学自己来的快，他在快中学、生活，在学、生活中感受到无的快！通同学的教育、感染，促了同学的情感交流，

7、然他的学没有多大步，但是他学会了怎遵守律，学会了怎交朋友，也很少犯了。三、因材施教，循循善“一把匙开一把”。每一个后生的情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行，，好及其后的原因，从而确定行之有效的策，因材施教，正确引。刘宁的情况比特殊，主要是自制力差，自己的、缺点不足，老的批教育生、憎恨心理。因此，我就以心媒，搭建生心灵相通的梁。与他心，与他交朋友，使其，立做个好学生的念；充分学生的力量，排一个任心、学成好、于助人的同学跟他坐，予学和思想上的帮助；自己面批面改他的作，他感到老的关心、重⋯⋯用关起他的自信心、取心，使之改正缺点。作一名

8、学生的教，有任学生立信心而达到育人的目的。我秉承之，捧起关之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后生都能沐浴在老的关之中，共同把后生化成先生，使之成国家的有用之