新课程实施中有关问题和对策

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1、新课程实施中有关问题和对策　　摘要：我国的基础教育，其目的和趋势很明确。学生的成长维系着国家的建设和民族的命运。要把学生培养成为什么样的人，却是学校和教师的责任，因此，本文就是从教师、学生和学校三个方面进行分析，挖掘出三者之间的联系和冲突，从而为今后教师的“教”和学生的“学”做了充分的准备，为合格人才的培养提供了一点有益的建议。关键词：新课程；教师；学校；学生中图分类号：G632？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）21-0086-02新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这意味着我国的基础教育课程体系必

2、须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养学生丰富多彩的人格，这是我国素质教育课程体系的根本要求。然而，在新课程的实施过程中，也暴露出了一些明显的问题，我们只有坚决的把它们抓出来，寻求对策，从根本上解决，才能和新课程一同成长。新课程在实施过程中到底存在哪些问题呢？让我们看一看吧。一、教师自身的问题5新课程实施中有关问题和对策　　摘要：我国的基础教育，其目的和趋势很明确。学生的成长维系着国家的建设和民族的命运。要把学生培养成为什么样的人，却是学校和教师的责任，因此，本文就是从教师、学生和学校

3、三个方面进行分析，挖掘出三者之间的联系和冲突，从而为今后教师的“教”和学生的“学”做了充分的准备，为合格人才的培养提供了一点有益的建议。关键词：新课程；教师；学校；学生中图分类号：G632？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）21-0086-02新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这意味着我国的基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展，培养学生丰富多彩的人格，这是我国素质教育课程体系的根本要求。然而，在新课程的实施过程中，也暴露出了一些明显的问题

4、，我们只有坚决的把它们抓出来，寻求对策，从根本上解决，才能和新课程一同成长。新课程在实施过程中到底存在哪些问题呢？让我们看一看吧。一、教师自身的问题5实施新课程以后，教师面临着教学观念、教学方式以及角色、教材和策略诸方面的挑战。教师思考、应对这些新事物的过程，会提高他们对自己和教育的理解，丰富学科知识，不断超越自己去思考和行动。同时，这一改革也意味着教师要改变他们每天都在进行着的习以为常的生活方式。首先，多数教师认识不清形势，意识不到改革的力度，思想观念僵化、顽固。他们拥有很高的学历，在教学中一直处于主动地位，陶醉于传统的教学方式重

5、，不注意学习现代化的教育理论，不关注学科前沿的发展情况，故步自封。其次，教师还是课程实施的忠实执行者。自从实行新课程以来，课堂面貌确实发生了很大的改观，学生精神也有了不同，学生确实参与了课堂教学过程，教学内容也渗透了生活化的教学理念。不过，从本学期的随堂听课来看，笔者觉得任课教师关注的焦点，不是学生的个性是否能得到充分的发展，处处还是像风筝一样，教师牵着手中的线，生怕学生脱离了课本，所以不敢大胆的放手，对学生的潜在能力估计太低，把学生创造性的见解格式化。这一点说明对于新课程倡导的教学方式“自主·合作·探究”没有充分理解，害怕计划中的

6、教学任务完不成，这都是传统的应试教育在作怪。再次，教师本身的角色转换问题。新课程对于教师角色的要求是多方面的，是一个全新的角色。对于传统的教师来说无疑是个巨大的冲击，更是一个挑战。过去是单一的知识传输者，现在要转化成学生学习的促进者，这就要求教师的基本角色必须从传统的传授知识的角色向教育促进者的角色转变，学习过程由单向传输变成了双向交流式。当然，成长的过程是一个艰难的蜕变，要完成一个质的飞跃。最后一点就是教师还要成为一个科研型、专家型的人。今年暑假山东省教委对高中教师进行了培训，专家和教授的讲课令人值得深思，他们说，新课程的导向是知

7、识开放，学生全面发展，教师身份多样化。改革对教师提出的一系列要求，并不是要教师放手，把课堂扔给学生，而是教师的任务更重了。教师必须预先进行教学设计，吃透教学内容，进行“预设”和“生成”，使学生通过思考能找出问题并解决。让学生主动参与，学生经过探究往往发掘出一些有价值的问题。二、学生方面的问题学生方面的问题，主要有三个方面：一是学习方式的转变。学生的学习方式分为两种：接受性学习和发现性学习。长期以来，学生习惯于在课堂上接受老师的灌输，甚至抄下标准答案。现在角色突变，一时难以适应。发现者的角色当不好，主动参与学习的积极性不高，问题就发现

8、不了。二是研究性学习能力问题。新课标要求学生的5学习采取“自主·合作·探究”式，学生却积习难改，懒得动脑筋，寻求现成答案，脱离了新课标的本意——学生学会研究性学习。教师不把现成答案告诉学生，学生却能在教师的指导下自己发现问题，通过与同