新课改对小学语文教学模式影响探析

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1、新课改对小学语文教学模式影响探析　　摘要：语文教学首先要把学生看成人，要立足于人的发展，把语文教学看成是学生自己的生命体验和成长过程。语文是表达思想感情、进行社会交际的工具。本文主要探讨如何提高小学语文教学有效性的策略。关键词：小学语文有效性教学教育过程是学习主体（学生）、教育主体（教师）交互作用的过程。教学过程的优化，从本质上说就是师生教学活动方式的改进，教学诸因素之间相似联结、相似匹配的完善[1]。近些年来，为了满足于应试教育的基本要求，小学语文教学仍以传统的填鸭式教学方式为主，授课时注重于单方面知识

2、的灌输，师生间缺乏有效的沟通和互动，这种典型的“单主体”教学模式已明显不适应新课改的基本需要，严重制约了当前语文教学质量的进一步提高。为有效提高新课改下小学语文教学水平，教师需要不断加强自身综合素质的提升，逐渐突破传统固化的教学模式，积极推进教学模式的进一步改变和创新，对于学生的不同个体差异因势利导，强调以“知识和能力的培养、语文素养的塑造”为教学目标，进一步探索符合现代化新课改要求的新型教学模式。一、唤醒学生学习行为的自觉性6《语文课程标准》明确地把“情感、态度和价值观”作为一个重要维度纳入教学的整体目

3、标，明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。语文的生命在于它对主客观世界的生动反映与表现。如果没有独立的人格和完美的个性品质，缺乏主人翁的角色意识，形不成自觉、清醒的“自我知觉”和“社会知觉”，没有产生自身的心理需要，那就无法能动地“反映”和“

4、表现”主客观世界，也无法顺利地参与人际间的沟通。“语文学习是学生的个性化行为”，学生是有血有肉、有情感、有灵性和创造性的独立个体，学习是他们有目的的自觉行动，他们对自己的学习活动从始至终都必须具有清醒的自我意识、明确的目的意识和积极能动的主体状态。因此，要让学生把语文学习与“自我”联系起来，与自身生活和社会生活的需要联系起来，在语文学习和实践活动中，不断深化其感知力、想象力、思考力与创造力[2]。二、促进学习活动的自为性6《语文课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养

5、这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”夸美纽斯说过：“一切语文，从实践去学习比用规则学习来得容易。”现代儿童语言教育应将儿童看作语言的使用者，明确儿童是在有目的的活动中，在与他人相互作用的过程中，通过运用语言来学习语言的。遵照《语文课程标准》精神，我们的语文教学必须让学生充分了解学习过程，自主参与学习实践，在学习中既充当实践的主体，又充当思维的主体。现代语文教育强调语文主要是学习行为，而不是教学行为，语文教学是立足于学生自主学习的基

6、础之上的。学习语文是一种主体内化、自我生成建构的过程。实现这一过程，不是靠看词典的注释和听教师的讲解，而是靠个体心灵对于语言材料或言语行为的直接接触、去亲身感受与体验。书要靠他们自己去读，语言运用之妙要靠他们自己去感悟，语文能力要靠他们自己去建构，语文素养、文化底蕴要靠他们自己去积淀。别人的活动包括教师的组织引导，充其量只是一种外部影响罢了，是不能代替个人实践体验的[3]。三、加强学习过程的自控6“自控”是人的天性。人从事实践活动，不是为了服从现实，而是为了把现实“同化”于自己，即通过“同化”作用来改变现

7、实，以满足把握和控制外部现实的要求。戴森和加尼斯说过：“语言教育的目标是在各种各样的情境中，帮助儿童在运用口头和书面语言时，体验到‘控制感’，能通过运用语言来达到各种各样的目的——也就是说，使儿童成为一个具有交流能力的社区成员，或更广义地说，社会成员。”长期以来，我们的语文教学都是由教师全盘操纵，教师一厢情愿的“他控”行为实在太多。语文教学过程应由教师主宰的“他控”为主，向在教师指导下的“自控”为主转变，应提倡由“计划经济”、“卖方市场”，向“市场经济”、“买方市场”转化；由“配给制”和“填鸭式”的被动接

8、受，向“自助餐”、“超市式”的主动获取转化。逐步还学生以学习活动的主动权、选择权与自控权。让学生学会自我选择、自我设计、自我建构、自我监督、自我调节、自我评价和自我反馈。四、加强教学活动的合作与互动6教学过程是学生、教师、文本之间的互动过程。“奇文共欣赏，疑义相与析。”学习、研究是离不开与人切磋研讨的，学会合作，更是现代人成长发展的必备条件之一。但实施合作学习不能满足于做做样子，走走过场，说是让大家讨论讨论，事实上学生还没来得