教师管理行为对学生学习动机影响

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1、教师管理行为对学生学习动机影响　　摘要：教师管理行为是在学校学习生活过程中，教师对学生进行的管理。本文依据教师在管理过程中对学生关注点的不同，将教师对学生的管理行为分为四种类型并绘制了教师管理行为方格图，进一步探讨了四种教师管理行为下学生学习动机的特点。关键词：管理；教师管理行为；学习动机中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）41-0017-02一、教师管理行为概述5管理是社会组织中为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动，其重点就是对人进行管理。在我们的

2、社会中，只要有人存在的地方，就需要管理，管理是人们生活、学习、工作能井然有序地进行的重要保障。学校教育主要由教师和学生这两大主体构成，为了教育教学能顺利有效地进行，就需要进行管理，这其中有对教师的管理和对学生的管理。本篇文章主要谈的是教师管理行为，即教师对学生进行的管理。关于教师管理行为的内涵，目前尚未形成共识，不同的人理解角度不同观点也就不同。已有的对教师管理行为的研究主要集中在教师课堂管理、教学管理、德育管理等细分方面。本文主要从教师对学生的学习、生活的管理这个大范畴来谈教师的管理行为。二、

3、教师管理行为方格图教师除了要教书育人、带领学生学习知识以外，还需要管理学生。无论是对于班主任还是任课教师，在进行教学同时，都不可避免的要涉及对学生的管理，而关于教师如何管理学生，可谓“仁者见仁、智者见智”，角度多变、方法多样。本文将教师对学生的管理划分为2个维度来衡量，一个维度是是否关心学生的学习；另一个维度是是否关心学生的成长与生活。根据这两个纬度，划分了不同管理类型的教师管理方格图，见图1。5由图1的教师管理方格图，把教师管理学生的方式分为四种：方式1教师对学生的学习与生活都不太关心，方式2

4、教师对学习关心但不关心学生的生活，方式3关心学生的生活而不关心学习，方式4对学生的学习与生活都高度关心。方式1不利于教师对学生的管理，对学生不闻不问；方式2只强调学习，通过说教的方式管理学生；方式3关心学生的生活，与学生打成一片，但不关心学生的学习；方式4与学生和谐相处，对学生学习上、生活上的问题给以建议。在这4种管理方式中，方式4是最理想的管理方式，学生能够从老师那里得到关于学习与生活的有关建议，师生关系融洽，有助于学生学习动机的增强；方式1是最不可取的管理方式，教师对学生不闻不问、听之任之，

5、学生容易受到外界不良因素的干扰，影响学习；方式2，3各有侧重点，但都是片面地对学生进行管理。方式2只强调学习，容易对学生产生压力，从而造成逆反心理；方式3只强调学生的生活，忽视了学生最重要的工作是学习。所以，方式2和方式3都是片面的管理，应当向方式4转化。三、教师管理行为对学生学习动机的影响教师关注学生的侧面不同，其管理行为就不同，相应的就会对学生产生不同的影响。教师管理行为通过对学生学习动机的影响直接影响着学生的学习成绩。在不同的教师管理方式下，学生的学习动机表现为不同的特点。1.教师管理方式

6、一对学生学习动机的影响。在本文的教师管理方格图中，教师管理方式一是指教师既不关心学生的学习也不关心学生的生活，对学生不闻不问、放纵的管理方式。在这种管理方式下，师生之间缺乏交流、关系淡漠，教师对学生完全是放任自流、听之任之，只在意自己的教学，对学生的学习状态、学习效果毫无关注。因此，在这样的管理方式下，缺乏外部动因和强化，内部学习动机在学生的动机体系中占主要地位，并且从总体来看学生学习动机水平偏低。2.5教师管理方式二对学生学习动机的影响。在本文的教师管理方格图中，教师管理方式二是指教师只关心学

7、生的学习，不关心学生的生活，常以说教的形式来管理的方式。这种管理行为多为各种升学压力导致，教师的教学功利比较突出，只希望学生有一个好的成绩，而对学生的生活状况和个性成长关注不够。在这种氛围中，学生学习压力过大，外部学习动机占据了动机的主要地位，学生的学习结果容易受外界条件的影响，容易产生厌学情绪。3.教师管理方式三对学生学习动机的影响。在本文的教师管理方格图中，教师管理方式三是指只关心学生的生活，而不关心学生的学习。这种方式下，教师能走进学生的生活，师生关系融洽亲近。这符合动机的需要层次理论中先

8、满足基本需要的原理，为学生学习需要的产生和满足奠定了基础，但是教师对学生学习的关注和引导不足，所以也会导致学生的动机体系中学习动机不足的情况。4.教师管理方式四对学生学习动机的影响。在本文的教师管理方格图中，教师管理方式四是指既关心学生的学习，也关心学生的生活。这是一种全面而合理的管理方式。在这种管理方式下，师生关系融洽，学生有充足的外部学习动机和内部学习动机，符合动机的需要层次理论的原理，学生有较高的学习积极性和较好的生活状态。所以，教师在管理学生的过程中，无论教育背景是怎样的，都应该全面关注