《赤壁赋》教学设计.docx

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1、《赤壁赋》教学设计【前准】同学《赤壁》全文，自行解决生僻字。并复的《念奴·赤壁古》和杜牧的歌《赤壁》。【教学目】1.知与能力：“”文体的有关常，掌握重点的意和特殊用法。了解有关的文学常和《念奴·赤壁古》的写作背景。2.程与方法：反复体味文中美的言，提高言感受能力。能根据自己的理解和本的内容提出。3.情感度价：感受面人生的失意和挫折豁达的人生度。学豁达的精神，提高自己的人生境界。【学重点】1、品味文的精美言。感受本文雄壮的气和和豪放的。2、理解体会作者的人生感悟。【学点】文中精彩的句子。【教学程】一、入余

2、秋雨先生在他的《坡突》中写道：“引千古杰作的前奏已响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴·赤壁古》和前、后《赤壁》上就要生。”二、教学程1、了解作者概况和写作背景【幻灯片】，字_______号______，眉山人(今四川眉山)，________期文学家，_________之一。与父_____弟______合称“三”。歌方面和______并称“______”，方面和______并称“______”。法方面和________________并称“宋四家”。【幻灯片】：“成就二三四”：辛，黄，黄米蔡法家，三父子散

3、文。余秋雨在《坡突》中写道：“他从里走来，着一个极小的官，上以一个流放犯的身份走来，着官和文他的身水走来⋯⋯一路上小人着大，大着史，一路走来了黄州⋯⋯”首写于他任黄州副使。因反新法，于元丰二年被人从他的句中章摘句，1硬成是“朝政及中外臣僚”，于知湖州任上逮捕送御史台；押四月余，得免一死，任黄州副使。就是震惊一的“台案”。然而，正是劫使他了一次整体意上的脱胎骨，他真正成熟了，成熟于一灾之后，成熟于僻壤；他的也得到一次蒸和升，在那里他写下了世佳作《念奴赤壁古》。黄州城外有赤壁(jī)（又叫赤鼻），有人考里并

4、非赤壁之的，里只是有赤壁之的一些民。关于赤壁的一、一、一。赤壁[唐]杜牧折戟沉沙未，自将磨洗前朝。不与周郎便,雀春深二。念奴赤壁古苏轼大江去，浪淘尽，千古流人物。故西，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一多少豪杰。遥想公瑾当年，小初嫁了，雄姿英。羽扇巾，笑，灰烟。故国神游，多情笑我，早生。人如梦，一樽酹江月。2、引朗文多媒体播放。指学生朗：正音，朗文先独，然后集体。个学生范。3、理解文，引学生疑并解决。：(1)黄州赤壁并非真正的赤壁之的，什么定黄州就是赤壁之的古呢？(2)三

5、国期是一个英雄出的代，有横槊的曹操，射虎的，隆中定策的葛亮，足智多的周公⋯⋯真可是“江山如画，一多少豪杰！”什么要集中笔力写周瑜呢？(3)歌英雄周瑜，但什么要写小呢？4、分析：【幻灯片】“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，三句是正面描写赤壁景色，是何等壮的奇景呀！寥寥几句，就把者入一个惊心魄的奇境界。但是，游《入蜀》赤鼻“亦茅耳，略无草木”。范成大《吴船》亦云：“赤壁，小赤土山也，未所‘乱石穿空’之境，坡微夸焉。”什么要写呢？5、再次朗：文大声，自由。将自己写得最精彩的句子，写2在笔记本上，并简要评价。

6、6、引导学生鉴赏文中精彩句子。1)示例：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”陡立的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，一望无际的江面上涌起了千万堆奔腾澎湃的雪浪。这三句是正面描写赤壁景色，这是何等壮观的奇景呀！寥寥几句，就把读者带入一个惊心动魄的奇险境界。这几句描写融入了作者的主观想象，表面是在写黄州赤壁的景色，实则是在描绘作者心中那万马奔腾、惊心动魄的古战场。2)提问“人生如梦，一尊还酹江月”句。“这句有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自我安慰，比较达观；另一种理解是此时的苏轼有些

7、消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。你认为那一种是对的？（结合《定风波》）【定风波苏轼】三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。译文：不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏着长啸着，一边悠然地走。竹杖和轻捷的草鞋更胜过马，怕什么！一身蓑衣，足够在风雨中过上它一生。早春微寒的春风将我的酒意吹醒，寒意初上。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。

8、回头望一眼走过来的风雨萧瑟的地方，信步归去，风雨，天晴，我无谓。纵观全词，一种醒醉全无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前。3)“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏(zàng)也，而吾与子之所共适(shì)。”我个人觉得，两方面都得顾及才好，不能过分强调哪一方面。不是老师折中，大家想一想，苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失