研读文字,让课堂语言锦上添花.docx

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1、研读文字，让课堂语言锦上添花语言的艺术与魅力让我感受到汉语是世界最美丽的语言。在我的教学生涯中，很多的时候，研读文本文字，真的是能让课堂语言锦上添花。我深刻的认识到，以《课标》新的教学理念、育人观，使学生真正成为语文课上的小主人。特别是“句子教学”这一环节，教学上细细品来，发人深醒。并把自己所学、所感、常年贯穿于教学实践，收到了较好的育人效果。例如：“我们的祖国多么辽阔广大”这个句子中的“多么”一词，这个词单独讲解不好讲，于是我分三步走：第一步，把词与“辽阔广大”连起来思考。“多么辽阔广大”就是非常辽阔广大的意思。第二步，

2、让学生用“多么”说句子，把“天安门非常雄伟壮丽”改用“多么”说出来就，是“天安门多么雄伟壮丽。”第三步，用“多么”说句话。如“王老师多么和蔼可亲。”这样一来，词义就能在句中理解了。我尝试用这种方法进行教学，学生的积极性很高。如在教学《林海》描写岭的特点时，开头有这样一句话：“大兴字岭这个‘岭’字，可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”在讲解这句时，我问学生“大不一样”和“不大一样”意思相同吗，你们能不能在句子中加以理解？学生通过读句子理解到：“不大一样”是有稍微的差别，而“大不一样”是有很大的区别。”我肯定了他们的说法，并且指导他

3、们读书时应怎样体现出“大不一样”来。学生们因为了解了词义，句子的意思也就清楚了，读起来很有味道。最没想到的是学生对我说：“老师，我认为读描写‘岭’多的句子，应该读出儿话来。”我说：“你读一读”。于是这个学生把“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”读成“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，横着的，顺着的”，看，这个学生读的多好！他不但读出了岭多，而且还能读出亲切温柔之感。我以此为契机，表扬了这个学生。学生们的兴趣高涨，学习的主动性也增强了。又如：“领悟句子的思想感情”时，使我认识到，句子的思想感情往往是通过句

4、子中的重点词语来表现的，要想让学生深刻领悟句子的思想感情，就应引导学生将重点词语找出来认真体会。如《井》一课，在学习描写井水清的特点时，重点抓了“啊，这些星星，离得多远？多远？，这井水它有多深？多深？”这句话让学生反复体会，并抓“远”和“深”来突出井水的清。学生们通过读、理解、抓重点句等感悟到作者对井的喜爱之情。这样通过抓句子中的重点词，来反映句子所表达的思想感情，学生们学来容易、领悟深刻，自主学习的积极性与增强了，达到1乐学的目的。通过句子教学，学生学到一些相关的句子知识，在训练中加以巩固利用，就能培养学生的创新精神和实

5、践能力。在教学中，特别是一些修辞手法运用好的句子，我不但让学生背下来，而且还利用所学让学生再造句子，从而拓宽了学生的视野，打开了学生的思路。如《松坊溪的冬天》一课修辞手法运用的恰到好处，很有训练价值。学习“那溪石多么好看，有的像一群小牛在饮水，有的像两只狮子睡在岸边，有的像几只熊正准备走上岸来”这句话后，我让学生用“有的像——有的像——有的像——”说一句话，学生的句子有“我家葡萄园的葡萄真多，有的像白色的珍珠，有的像绿色的玛脑，有的像黑色的猫眼”。学完“远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。”这句话后，我让学生用“披着

6、”进行说话练习。学生的句子有“松树披着白雪。桥栏披着白雪。鸭子披着白雪。”我问他们“鸭子”怎么披着白雪？学生说：“大溪石上有块小溪石，雪盖在上面，很像一只鸭子。”学生不但抓住了句子由远及近的特点仿写句子，而且还能展开想象，他们精神是多么可贵啊！在教学中的尝试使我体会到，句子教学尤为重要。把握住句子，在教学中正确理解运用，才能使学生体会出语言的魅力，真正成为学习的主人，让课堂语言锦上添花。2