我国网络教学实施和发展现状探究

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1、我国网络教学实施和发展现状探究　　摘要采用文献分析法对CNKI中有关我国网络教学平台建设的相关文献以及互联网上的我国网络教学平台的建设情况进行统计分析。结果显示：目前，我国的网络教学实施与发展研究在研究内容上偏重技术研究；研究领域上偏重功能研究；建设现状还处于起步阶段。关键词网络教学平台；文献分析；远程教学中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-489X（2013）20-0019-041引言10互联网技术的不断快速发展，冲击着教育教学模式的改变，传统教育逐渐显现出不足之处，应用而生的网络教学模式是传统教学模式的必要补充，因此对网络教学的实施现状进行研究与反思是

2、必要的。网络教学平台是建立在通用的Internet/Intranet基础之上，专门为基于双向多媒体通信网络的远程教学而提供全面服务的软件系统。学生借助网络教学平台，也可以合理地规划网络学习，高效地利用网络学习时间，养成自我监控的良好习惯，从而提高学生在网络环境中的自主学习能力。因此，网络教学平台建设现状对网络教学的有效实施至关重要。本文采用内容分析法对我国网络教学平台的相关文献以及当前网络教育学院进行统计分析，旨在掌握关于我国网络教学平台的研究现状及网络教育学院目前存在的问题，为有效开展网络教学平台研究与实践提供参考与借鉴。2研究方法与过程本研究主要采用文献分析法对收录在C

3、NKI数据库中的有关我国网络教学平台研究的相关文献以及教育部目前批准的高等院校网络教育学院教学平台建设与实施情况进行收集、处理与分析，进而得出我国网络教学平台研究的进展与现实中存在差距问题的相关结论。2.1研究方法内容分析方法是一种对于传播内容进行客观、系统和定量的描述的研究方法，其实质是对传播内容所含信息量及其变化的分析，即由表征的有意义的词句推断出准确意义的过程。量化过程中可以以单词、符号、主题、句子、段落或其他语法单元作为计数单位，进行词频统计与分析。本文以篇和词频为单位对文献的主题、关键词、引用频次等内容进行分析。2.2分析框架10通过对相关文献的考察与分析发现，目

4、前我国的相关文献大体上是从整体认识到实践检验过程转变，关注的焦点也从整体认识到详细的功能结构及设计上过渡。因此，本研究的分析框架从研究内容和研究领域两个维度对文献进行归类分析。内容分类维度包括“概述”“基于技术”“基于策略”“基于内容”4个层次，研究领域维度包括“发展现状”“功能结构”“环境技术”“设计实现”4个方面，如表1所示。表1中，研究内容维度上，“概述”研究是指研究文献不是聚焦在网络教学平台研究的某一方面，而是对网络教学平台的整体概述，包括一般状况和建设设想；“基于技术”研究是指侧重于网络教学平台的技术，即在该技术支持下进行的网络教学平台设计与实现，如ASP、Web

5、、JAVA等；“基于策略”研究是指侧重网络教学平台的策略，即适合于该策略下的网络教学平台设计与实现，如协作式、交互式、研究性学习等；“基于内容”研究是指具体的某一学科或者课程的网络教学平台的设计与实现。表1中，研究领域维度上，“发展现状”研究是指对网络教学平台的现状、背景等叙述；“功能结构”研究是指网络教学平台系统功能的结构、组成等；“环境技术”研究是指网络教学平台开发时采用的软硬件技术架构体系，包括开发平台的技术路线、服务配置、运行环境、系统接口等；“设计实现”研究是指从技术层面上实现网络教学平台，包括实现时需要的数据库或者语言等。2.3研究数据10本研究旨在分析我国网络

6、教学平台发展现状，突出理论研究与实践的差距。因此，本研究将视野聚焦于两部分。一是相关研究文献题名中包含“网络教学平台”“网络教学环境”“教学网站”的文献。通过CNKI总库平台检索，截至2012年1月28日，共收集文献58篇，其中硕/博士论文14篇、期刊文献41篇、会议3篇。硕/博士论文、期刊文献和会议的年度分布情况如表2所示。二是当前教育部批准的高等院校网络教育学院的实施情况。据统计，截至2006年，我国的网络大学已经有66所，网络大学生数量达80多万人。仅在北京就有清华大学、北京外国语大学、北京邮电大学等18所大学被国家批准，开设了网络教育学院。为了更好地进行比较，本研究

7、选择了高校网络教育学院分布的17个地区的其中一所高校进行了统计分析，如表3所示。上述研究数据表显示，我国的网络教学平台研究是从2000年起步，从2005年开始论文增长比较迅速；而我国的网络教育学院大多是从2000年开始建校的，集中在我国比较发达的地区。这一结果说明，我国开始关注网络教学研究时间较短，却在近几年引起广泛关注。3研究结果3.1文献研究内容分析10为了解我国网络教学研究内容的现状与进展，本研究通过表1所示分析框架，将研究内容在不同层次上的分布情况统计如表4所示。根据文献主题和文献内容的分析结果显示（表4）