我国学校武术教学发展现状和探究

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1、我国学校武术教学发展现状和探究中图分类号：G852文献标识：A文章编号：1009-9328(2014)02-000-01摘要本文主要运用文献法对我国学校武术教学的发展现状进行回顾和分析，通过总结笔者发现，在我国学校武术的发展过程中存在诸多急需解决的问题，武术课程设置比例、师资队伍建设、武术教学内容等因素是阻碍武术在学校教育发展的主要障碍。最后提出了有针对性的建议和研究方案，以期为武术在学校的发展与传承顺利进行。关键词武术教学现状探析《体育与健康课程标准》的出台，掀起了新一轮的体育课程改革浪潮，因此武术学科、武术项目如何适应基础教育改革和发展，是武术在学校能否生存、能否得到应有地位的一个很重

2、要的因素。要想使武术在学校体育教学有立身之地，发挥它的功能和作用，就必须严格按照国家现行的体育教学大纲为基准，坚决深入的贯彻执行。同时加大武术教师的师资队伍，并不断更新教学理念，改革教学方法与手段，重新进行定位思考，这样武术才能在中学这片肥厚的沃土上真正发展壮大，成为增强学生体质、弘扬爱国主义精神、培养民族自尊心的实践重地。、目前学校武术教学开展现状（一）武术占体育课的比例严重失衡自1993年《中学体育教育大纲》颁布实施以来，先后修订过几次，但对于武术教学的课时要求从来没有减少过，而在中学的实际教学过程中武术课所占的比例却是严重失衡。王静等在对聊城市中学开设的体育课程调查中发现：在田径、篮

3、球、羽毛球、乒乓球、武术、健身操、体育游戏等课程中，课程比例排在前三位的是田径、篮球、健身操，而武术课程所占的比例仅有8.73%[1]。由此看出武术在学校体育教学中仍处于劣势地位，并没有真正受到教育部门、学校领导的重视。（二）武术专业师资匮乏，武术教学堪忧笔者发现，目前我国学校体育教师中，田径和球类项目的师资所占比重是最大的，武术师资就相对不足。李小果的调查也证实了这一点，洛阳市15所中学的88名体育教师中，武术专业的教师仅有6人，占6.8%,远远低于田径专业的39%、篮球专业的26%和足球专业的13%[2]。武术作为一项技术性强，且对身体素质要求相对较高的运动，对教师的水平就要求更高，大

4、多数体育教师在没有受过专业学习或培训的情况下是无法直接进行武术教学的。学校武术专业教师的匮乏，也就进一步导致了学生上课缺少兴趣，无法正确的认识和了解武术运动，使武术在中学教育中处于名存实亡的状态。（三）武术教学内容单一，形式化太强学校体育教材无论是何种版本，都有适量的武术内容，而且遵循由易到难，由基本功到基本动作再到基础套路这一循序渐进的原则编写，是科学合理的。但就其内容来说，都是五步拳、少年拳、初级三路长拳、24式简化太极拳、长拳类器械套路等内容。长期以来武术教学内容单一老套，且形式化太强。在教学过程中，教师的教法单一，主要采用“填鸭式”的教学方法，不注重基本功和基本动作的练习，直接进入

5、套路教学，武术教学的形式化太强，过分强调共性，忽视学生个体之间的差异，造成学生跟随老师依葫芦画瓢、老师教完学生忘光的窘境，武术教学质量难于保证。二、学校武术教学发展的对策与建议（一）提高学校领导对武术的认识和理解首先要求领导思想解放，必须抛弃对学生进行武术教学会产生负面影响的消极观念，自身也应了解武术有关知识，关心武术大事，充分认识到进行武术教学不仅是很好的身体练习，同时也是对学生进行德育教育的有效方法。在行动上应为体育教学创造良好的工作环境，解决教师在教学中所碰到的困难。另外也应对武术教学进行检查，督促他们保质保量完成武术教学。（二）改革学校武术教学模式，激发学生兴趣针对中学生这个教育群

6、体，武术教学应当从生理和心理双重层次进行思考来进行教学。在生理上，中学生正处于生长发育的高峰期，身体形态及结构不稳定，所以严格的、正规的武术教学模式对大多数学生不适用，同时受教学学时的制约，短期内使学生掌握一、二套武术套路近乎不可能。因此，可以遵循“一看就喜欢，一学就上手”的原则[3],抛弃一些华而不实的套路，加强各种较为适用又受中学生喜欢的攻防动作组合，让他们发自内心的、积极的主动来学习。从心理角度来看，中学生处于求知欲强、心理变化波动大等特点，填鸭式、理论式的课堂灌输则会导致学生对武术运动的逆反心理，从而产生抵制情绪。因此可采用形式多样教学方法与手段，不固定或拘泥于“口传身授”的传统方

7、法，充分利用趣味、情感、互动、模仿等适合中学生年龄段的组织教学来进行动作传授，使学生在“快乐武术”中接受各种技能的学习。（三）加强师资培训，提升武术教学水平武术教师在学校体育教育中的比例是相对较少的，因此，加强武术师资力量，提高武术教师的教学水平和教师素养是迫在眉睫的，提高教师素养途径有：1.加强师资培训工作，举办各种形式的培训班，有计划地举办各种形式的教学、训练、裁判和科研培训班，建立师资培训与考核制度，使其成为体育教