南风效应在小学德育中应用启示

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1、南风效应在小学德育中应用启示　　摘要：本文就南风效应在小学德育中的运用策略作探析，旨在阐述运用该效应对满足学生心理发展需要和增强自我发展起到的促进作用。关键词：小学德育；南风效应；人文中图分类号：G623.1文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）18-0054-02“南风效应”源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言故事：南北风打赌，以谁能把行人的大衣脱掉为赢。北风不停吹，可越刮越冷，行人把大衣裹得越紧；南风慢慢、轻柔地吹着，让人感到暧暧的，人们就自觉地把大衣脱下。上述现象告诉我们，温暖胜于严寒。从人们的心理需求运用行

2、之有效的策略，不仅能使人们产生自觉的主动行为，还能够起到事半功倍的效果。该效应运用于德育之中，更有深刻的现实意义：尊重学生的思想情感需要，运用和风细雨式的引导教育，能够使得学生主动配合，增强自我发展完善的意识。一、建立和谐的师生关系，尊重学生需求5新课程教学理念中将构建民主、平等的新型师生关系作为首要前提，以此来实现“亲其师，信其道”的教学目标。该理念正与马斯洛的心理需求理论相一致。走进学生的内心世界，了解其心理需要，采用和风细雨的“南风”式教育方法，会轻而易举地让学生“脱掉对抗叛逆的大衣，赢得学生的尊重。在构建民主平等师生关系

3、时，教师应秉承”面向全体学生，一切为了学生“的理念来深入了解学生的内心情感动态。首先，甘做学生的朋友，不妨放下师者的威严，多参与学生的小活动，让学生能够从心理上接受你。其次，多给学生争辩的机会，让学生的委屈和独到见解能够有表达的机会，提供疏导的渠道。再者，换位思考学生的所作所为，了解其心理需求，多吹吹朋友式善意提醒和温柔关怀的“南风”，让学生能够在反思过程中洞察一切。民主平等的师生关系的运用，不仅能够消除学生对教师的惧怕和叛逆的心理误解，更能够为培养学生良好人际交往关系奠定基础。这样的师生关系更利于教师采取人文关怀式教育。像有的

4、学生在课堂教学中会不经意地走神和做小动作，如果单纯采取一味地呵斥，不仅容易使学生感觉没面子，更容易让其产生“自己是老师心目中的坏学生”的心理，久而久之，会产生叛逆心理。教师不妨另辟蹊径，多指明表扬课堂上表现好的同学，让学生能够有学习的榜样，同时不点名式提醒走神的同学。这样的方式运用更能够起到事半功倍的效果。这种方法的运用，能够为构建和谐师生关系奠定坚实的基础，更容易让学生主动靠近教师。二、倡导平等的对话交流，宽容学生的问题5小学生的天真可爱更多的是体现在口无遮拦的自由表达中。这其实是学生渴望自由和受到关注的心理体现。还学生自由表

5、达的话语权，让学生能够有辩解的机会，正确引导他们合理宣泄，更利于促进其健康成长。在教育过程中，教师不妨多给学生表达的空间，引导学生自由发挥想象，这样他们才更愿意接受教师的“循循善诱”。首先，教师应尊重学生的尊严，多以一视同仁的教育方式深入关注学生的学习生活。其次，相信学生能够自我净化和自我完善，鼓励学生与教师进行多样化的交流，让学生的鲜活思想和个性得以张扬。再者，多用发展的理念帮助学生，宽容学生，让学生在包容的环境中养成自我反思和大胆创新的良好习惯。其实宽容不仅是一种美德，闪耀着人性的光辉，更是体现了教育的智慧。学生在这样轻松宽

6、松的环境学习，身心才能得到自然、健康的发展。著名教育教育家陶行知的“四块糖果”教育模式值得我们学习：有个叫王友学生因用泥块砸本班同学，而被责令到校长室受训，而陶先生则是掏出一块糖果给王同学，是因为王同学按时到校长室，陶先生却迟到。后来5陶先生又掏出第二块糖果送给王友，是因为王同学听了校长的话，立即停手不砸人，说明他尊重老师。当王友惊疑时，陶先生又拿出了第三块糖果，是因为王同学用泥块砸那些男生欺负女生，你砸他们，说明了王同学的正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气应该奖励。王友感动极了。他流着泪，承认自己错了，砸的不是坏人，而是自己的同

7、学呀。陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果，是因为该同学正确地认识了自己的错误。谈话也就到此为止。不难得出，多从学生的错误根源分析原因，给学生平等对话表达权利，会有更多的收获，更能够让学生心诚口服地脱掉狡辩撒谎的“大衣”。三、运用激励的评价方式，关爱学生进步南风效应是基于人们内心渴求需要基础上的外化推动。这是因为人类本性中最深刻渴求的就是赞美，以此为教育起点，不仅能够让学生在表扬和鼓励过程中增强积极的心理体验，更能够帮助他们养成自信自强、乐观向上的良好习惯，从而更好地释放内在潜能，不断提高自身综合素养，满足未来发展需要。这样的激

8、励评价，体现了教师的生本主义教育教学理念。首先，教师应不吝啬表扬性语言，让学生能够始终在发现自身闪光点和进步基础上不断激活自身的发展动力潜能。其次，教师要多用肯定注视的眼神和褒扬性的肢体语言来表达教师的内在情感，让学生能够始终在关爱的过程中不断增强内在信心。再者