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时间:2020-12-04
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1、__________________________________________________小苗与大树的对话一、说教材《小苗与大树的对话》是人教版小学语文五年级上册第一单元“我爱阅读”专题第二课课文,本课为略读课文,是一位小学生对季老的访谈录,两人在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了深刻的交流。其编写目的为:一、把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,二、开展关于阅读的综合性学习活动,为口语交际、习作打下基础,逐步培养学生阅读的习惯。二、说学情本课是对话形式的访谈录,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化,内容
2、简单易懂。对于高学段的学生而言,他们已经具备把握主要内容,理解重点词句,抓住主要信息学习的能力,因此应该放手让学生自学,自读自悟,教师引导即可。三、教学目标:知识与技能:会认本课生字,掌握课文中多音字的字音、字义和组词;正确流利有感情的朗读课文;过程与方法:从对话中获得启发,掌握读书和学习的方法;通过分角色朗读,理解课文内容;通过交流和讨论,联系生活实际理解阅读和学习的道理;情感态度和价值观:通过学习本篇课文,激发学生对读书、学习的热爱之情。四、教学重、难点教学重点:把握访谈的内容,从对话中得到读书和学习的启示;教学难点:通过讨论和交流,将文中道理与生活实际联系起
3、来,交流感受。五、课时安排:本课为略读课文,我计划一课时完成教学目标。六、教学准备:课件。七、说教法1、情景教学法2、自主探究法3、讨论法4、以读促悟法八、说学法1、自主探究法2、合作交流法3、以读促悟法4、勾画圈点法九、说教学过程我将本课时分为六个环节来讲,分别是情景谈话,走进课文——初读课文,整体感知——抓住物点,模拟采访——深入访谈,发表见解——总结回顾,升华情感——扩展延伸,布置作业。收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________第一环节:情景谈话,走进课文课文开始,
4、随机向学生交流生活和学习中的问题,模拟微访谈,通过简单的交流,引出今天有一位小姑娘和老学者之间的谈话,结合课件,介绍季羡林,让我们一起走进新课,看看他们交谈了些什么吧!(板书课题)<设计意图:新课标倡导创新课堂,因此通过创设情境,模拟访谈,在新课之初激发学生学习的兴趣,结合课件资料,简介季羡林,让学生了解基本人物,带着初步了解和浓厚的兴趣学习新课>第二环节:初读课文,整体感知1、学生自读课文老师出示自读任务;①自由朗读,把课文读正确流利;②独立识记本课12个词语,借助字典或同桌交流理解词语的意思;③了解文章大意;2、检查、汇报成果3、观察文体,和我们以前学过的课文
5、形式有什么不同?介绍课件,并按时间——地点——人物——事概述主要内容。<设计意图:新课程标准倡导教师引导,学生主体的角色转换,让学生自主学习,主动探究能激发学生积极的学习兴趣,教师需引导学生自学>第三环节:紧抓特点,模拟采访①抓住人物特点(季老:亲切、幽默、平易近人苗苗:稚气、礼貌)各小组模拟采访;②课件出示任务,边读边思考,苗苗和季老交流了哪几方面的问题?对于读书季老提出了哪些见解?画出你感兴趣的或不明白的地方。<设计意图:新课标倡导以读促悟,通过反复读,感悟文中道理,通过分角色朗读,更好的体会人物的年龄、身份与情感>第四环节:深入访谈,发表见解①小组为单位汇报
6、上一环节访谈内容,汇报季老和苗苗交流的问题并发表见解,(教师根据汇报板书),抓住重点词句理解课文内容。②就其中一个问题结合生活实际谈谈你的感想;③随文理解文中口语化的词语、即:闲书、贯通、起码。<设计意图:新课程鼓励学生交流,讨论,用于发表自己的见解,参与讨论、探究,因此在汇报重要内容环节,让学生结合自己的生活实际敢于发表自己的看法,培养学生的口语交际能力和表达能力。>第五环节:总结回顾,加深理解①品味、交流题目的寓意。②回顾文中学习、阅读的方法。<设计意图:引导学生思考回顾课文内容,结合生活实际发表见解,获得知识>第六环节:扩展延伸,布置作业①观察,注意文中访谈
7、的形式和需要注意的细节,设计一个生活访谈记录。如:采访妈妈照顾家庭的心得向优秀同学采访学习心得②抄写本课优秀、经典词句,累积下来,培养感情,<设计意图:语文教学应与生活实际联系紧密,学习了新的知识后,要会将所学内容应用到实际生活中;抄写积累优美词句,多做语言积累,培养语感>十、板书设计收集于网络,如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________小苗与大树的对话闲书不“闲”微访谈不要偏科学好外语积累古诗词<设计意图:设计该板书目的是概括主要内容,突出重点,帮助学生理清思路>Q=300m3/d
8、生活污水处
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