最新《乡村四月》.doc

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1、__________________________________________________一、赏景入情，走进乡村１．欣赏乡村的春景。（播放乡村风光图）师：孩子们，你们到过乡村吗？今天教师要带你们去的是被外界誉为“中国最美的乡村”——江西婺源。让我们一道去看看吧，走进婺源。2．师生交流：孩子们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？看看它与城市的风光有什么不同呢？[设计意图：开课直入乡村主题，创设情境让学生亲近乡村，感受乡村独特的宁静、朴实、恬淡宜人，为新课的学习创设良好的心理氛围。]师：这节课，就让我们

2、一起走近乡村，走近《乡村四月》。看老师板书课题，（板题）四月指即春末夏初的季节，正是农忙季节。（生齐读）3．板书课题。4．介绍作者资料。（这首诗的作者是翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江省温州）人。南宋诗人，一生没有做官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。）二、初读古诗，读出诗韵1．把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。2．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了”的读音，应根据它的意思判断，读liǎo的时候，表示结束。3．男

3、女生合作读（前四后三）。4．师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）5．学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。 [设计意图：读准读通读好是学习古诗的前提，课堂上采用多种形式来朗读，充分调动学生的积极性，也体现了读的层次性，让学生初步感受诗韵美，因为多读是学习古诗最重要的方法。]三、品读赏句，想象悟情（一）整体把握，感知古诗师：咱们反反复复读了这么多遍，但好诗不厌百回读。现在请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来，借助书中的注释，看看插图，边读边想象你的眼前仿佛出现了怎样的画面？[设计意图

4、：放手让学生整体感知，初步感知诗人情感，体现以学生为主体的教学理念。]师：你看到的是乡村一道亮丽的风景，置身这样的环境中你有什么感受？板书：景美 人忙（二）学一、二句，感受“景美”1．师：孩子们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________2．品读，感悟“绿遍山原白满川”。①理解“山原”师：（山陵和原野）山原其实就是江南的丘陵小山。那小山连着平地，平地连着小山。交错着，绵延着，这就是——

5、（生：山原）②品读“绿”师：瞧，四月的乡村，哪都是绿的，山是绿的，田野是绿的，你们还能在哪儿发现绿色？生反馈：山下菜园里的菜，路旁的树，还有美丽的春江水……师：迎着徐徐的春风，信步来到小河边，看到柳树摆动，你会想到什么诗句？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；白毛浮绿水，红掌拨清波；草木成荫满目翠……）[设计意图：引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，在语言练习中运用以学过的诗句，加深对语言知识的理解和感悟，提高学生的鉴赏能力，深化学生对诗句的记忆。这样以诗引诗，架起师生文本之间情感的一座桥梁，使得学生“

6、不觉转入此诗”。]③抓“遍”来悟景师：展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界。这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？师：一个“遍”字,给你怎样的感觉?（我感觉到生机勃勃。有一种生机盎然的感觉，感受到乡村所富有的生命力，大地一片欣欣向荣……）[设计意图：在理解古诗的意思时，能抓住关键字词，以点带面，使学生在文字基础上拓展思维，领会作品每一个字的深刻内涵，也学会了在写作时斟字酌句。]④理解“白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里波光粼粼，一片葱茏。⑤指导朗读第一句。（课件出示：绿遍山原白满川）师：孩

7、子们，这乡村四月色彩鲜明，谁能通过你的朗读，让我们看到这绿白辉映的情景呢？学生评价，师指导读出绿的辽阔，白一望无垠。⑥板书:绿原白川3．品读，感悟“子规声里雨如烟”①[渡]知道吗，在江南的乡村四月，这样的青山水色，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。孩子们，你仿佛听见了什么？看到了什么？②生交流：“杜鹃鸟的叫声”“春雨沙沙的声音”“蒙蒙细雨”……③课件出示子规图及声音。师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？（布谷）“布谷、布谷”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除_____________

8、_____________________________________每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛！现在这子规就在细雨中啼叫，你能给这幅图起个名字吗？④板书：子规啼雨⑤师播放背景音乐深情朗读。“闭上眼，我们仿佛已经来到了江南的乡村，这里有绿油油的山原，白茫茫的水田，清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了熟悉的歌声（播放布