《乡村四月》教学设计.doc

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1、《乡村四月》教学设计课题《乡村四月》课时1授课对象四（2）教学设计白云区第三小学王英教材简析《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。设计理念１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏,吟诵，熟读精思使这种文化滋养学生

2、心智成长。２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。教学目标１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕、桑”，有感情地朗读、背诵古诗。明白古诗的意思和所体现的思想感情。２、过程与方法目标：借助注释理解诗的

3、大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。教学重、难点１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。教学准备1、收集有关描写乡村的的古诗词。2、多媒体课件。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习古诗，切入正题。1、我们在前面学过《忆江南》？谁会背诵？今天跟随老师再来学习一首关于描写江南乡村的古诗。现在就随诗人翁卷，走进江南的乡村四月。2、齐读课题。

4、3、介绍作者：翁卷是南宋诗人，很有才华，尤其热爱田园生活，有一回，他偶然看到四月的乡间，人们一片繁忙的生活景象，感到亲切自然，向往之情油然而生，也因此写下了这首诗。到底写了什么呢？我们先来了解本节课的课时目标。二、通读全诗，感受古诗的节奏美。1、同桌互读古诗，注意读准字音。2、指名读。指导读多音字“了”。3、课件显示停顿符号，指导读出古诗节奏。1）先自由练习读，再指名读，适时指导朗读。2）2）齐读。三、理解诗意，感受诗的语言美1、学习古诗你们有好多方法吗？教师进行小结：我们学习古诗不但要读准字音，还要明白诗意，还要领悟诗人所要表

5、达的情感。2、自学，尝试弄明白诗意，遇到不懂或说不通顺的可以跟附近的同学商量，也可以问老师。3、汇报学习成果。（1）绿遍山原白满川1）理解“遍”。四月的乡村，到处都是绿的，菜园是绿的，鱼塘是绿的，还有什么是绿的？2）“绿”的颜色仅仅只有一种吗？（嫩绿、深绿、草绿、黛绿……3）到处都是不同的绿，这就是“绿遍山原”。4）除了绿，这句诗里还写了什么色？（白色）。（板书：绿、白）“白满川”又是怎样景象呢？）学生回忆并背诵古诗《忆江南》。学生根据自己收集资料说一说。学生自由读古诗，请几个学生起来读。学生根据注释和以往的学习方法在小组里和同

6、桌之间进行交流并进行学习汇报。学生在老师的引导下说出自己的理解。关注学生已有的知识水平。新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。]新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。教学环节教师活动学生活动设计意图理解“白满川”：四月正是春耕的时节，人们要插秧了，田里放满了水，显得一片亮白。（2）子规声里雨如烟1）（播放鸟叫）听！诗人还听到了什么，看

7、到了什么？板书：鸟、雨2）那是怎样的雨？指名读第二句诗。3）寥寥几笔，一幅绝妙的田园画就呈现在我们眼前了！请用一个字形容你的感受！板书：景美（3）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田1）“闲人少”就是什么人多？（忙碌的人多）2）他们在忙些什么？诗中哪句话告诉我们？（指名读第三句诗）3）理解“才……又”学习“蚕桑”生字。在这四月小农忙的时节，人们除了养蚕和插秧，可能还会忙些什么呢？（种瓜、种菜、养鸡、喂鸭、织布……）5）（教师引读）要做的事情可真多！难怪诗人说“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”;刚忙完这儿又要忙那儿，实在是“乡村四月闲人

8、少，才了蚕桑又插田”。从这儿你感受到这里的人怎样？板书：人勤6）既然有那么多农活没写进诗里，那么，就让我们当一回小诗人，把这些没有写进诗里的“忙”写进去吧！学生以“乡村四月闲人少，才又”句式作诗。7）俗话说：“一年之计在于（春）”，在这春耕时节，所有人都这样忙着