2013年7月课程与教学论试题答案完整版

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1、全国2013年7月高等教育自学考试课程与教学论一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1．奥苏伯尔认为，学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机是DA．内在驱力B．自我提高驱力C.认可驱力D．附属驱力2．“连续性、序列性、整合性”是AA．有效组织学习经验的三个标准B．课程目标的三个来源C．课程评价的三个特点D．课程内容选择的三个取向3．“非指导性教学”的理论基础是BA．行为主义心理学B．人本主义心理学C．认知心理学D．精神分析心理学4．目标模式的主要代表人物是CA．塔巴B．惠勒C.泰勒D．坦纳5．布卢姆等人的“教育目标分类学”把课程与教学目标分为三大领域，即BA

2、．知识、技能、技巧B．认知、情感、动作技能C．知、行、意D．德、智、体6．“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等”，指的是BA．课程目标B．教育目标C.教育目的D．教学目标7．在学生的学习活动中，人们期望的不是学生反应的一致性，而是反应的多样性、个体性。这一特点说的是BA．生成性目标的特点B．表现性目标的特点C．行为目标的特点D．普遍性目标的特点8．以“把一切事物教给一切人类”为理论基础的课程形态是BA．“因素课程”说B．“泛智课程”说C．赫尔巴特主义课程论D．功利主义课程论9．以评价关注的焦点为准，可以把评价分为BA．形成性评价与总结性

3、评价B．目标本位评价和目标游离评价C．效果评价和内在评价D．量的评价和质的评价10．支架式教学的理论基础是BA．认知弹性理论B．最近发展区理论C．结构主义理论D．认知发展理论11．建构主义教学观认为，学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征包括CA．结构性的知识和经验B．结构性的知识及非结构性的知识和经验C．结构性的知识及非结构性的经验D．以上都不对12．联合国教科文组织80年代以来提出的“全民教育”口号，实质上就是追求A．教育平等B．教育的高质量C．平等与高质量的内在统一D．多元价值观13．校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校

4、本课程开发的主体应是BA．政府、专家、校长、教师B．专家、校长、学生家长、社区人员C．专家、校长、教师、学生D．校长、教师、学生、学生家长14．杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种BA．科技理性B．实践理性C.工具理性D．解放理性15．确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的著作是BA．《课程与教学的基本原理》B．《教育过程》C．《课程》D．《怎样编制课程》16．第一次试图将课程与教学进行整合的教育家是A．施瓦布B．布劳迪C．塔巴D．杜威17．被誉为“现代课程理论之父”的是DA．博比特B．查特斯C.哈里斯D．泰勒18．在“学科结构运动”中诞生的一

5、种新的课程形态是CA．儿童活动中心课程B．社会问题中心课程C．学术中心课程D．人本主义课程19．实践性课程开发理论的代表是CA．赫尔巴特B．布鲁纳C.施瓦布D．杜威20．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是DA．夸美纽斯B．卢梭C．赫尔巴特D．裴斯泰洛齐21．以下不属于施瓦布所提倡的课程审议艺术的是CA．实践的艺术B．准实践的艺术C．建构的艺术D．折中的艺术22．20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是CA．要素主义B．永恒主义C．改造主义D．自然主义23．从课程论发展史上看，第一次明确提出课程选择问题的是BA．杜威B．斯宾塞C．施瓦布D．泰勒24．以下著作中，

6、被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著的是BA．《教育漫话》B．《爱弥儿》C．《大教学论》D．《林哈德和葛笃德》25．以下属于“三大新教学论流派”的是DA．斯金纳的“程序教学”B．洛扎诺夫的“暗示教学”C．罗杰斯的“非指导性教学”D．布鲁纳的“发现教学论”26．概念重建主义课程范式的深层价值取向是BA．技术兴趣B．实践兴趣C．解放兴趣D．技术理性27．提出“虚无课程”概念的教育家是BA．斯宾塞B．艾斯纳C.朱熹D．杜威28．赞可夫的教学新体系实现了教学目标上的转换，这就是教学应着眼于学生的A．全面发展B．个性发展C.自由发展D．一般发展29．教育交往的途径

7、很多，囊括了学校、家庭、社区的方方面面，而其主渠道是A．家庭B．社区C.课堂D．第二课堂30．“美德即知识”命题的提出者是CA．柏拉图B．孔子C．苏格拉底D．亚里士多德二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31．赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括哪几个阶段？答：赫尔巴特将兴趣分成四个阶段:注意,期待,方法,行为,并根据儿童学习活动中的两种思维方式:专心和审思,提出了教学形式阶段理论.32.行为目标有哪些不足之处？答：缺点：只强调外部刺激而完全忽视学习者的内部心理过程，否定意识，片面强调环境