对大学计算机基础课程分层次教学探索

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1、对大学计算机基础课程分层次教学探索　　摘要：由于地域及经济的差异，新生的计算机基础差距悬殊，因此提出了对计算机基础课程分层次教学的必要性，同时对我校《计算机文化基础课程》实施了分层次教学，并总结了教学效果，对不足之处提出了改进建议以供探讨。关键词：分层次教学、教学改革、计算机文化基础随着计算机科学技术的飞速发展，如何改革大学计算机基础课程的教学理念与方法，将理论与实践有机结合，有效推进素质教育和计算机应用高水平人才培养，是新时期计算机基础教育面临的新课题。一、分层次教学的起因非计算机专业大学生应具备丰富的计算机技术知识和更强的运用计算机技术的能力，提高其在本专业与相关领域中的

2、计算机应用开发能力。我校是面向全国招生，由于地域及经济的差异，新生的计算机基础差距悬殊，基本体现在计算机的实际操作水平上。为了更好地调动每个同学的学习热情，因人施教，更好地提高学生的计算机综合应用能力，因此提出了分层教育的建议，并且在去年对《大学文化基础》课程进行了分层实践。二、分层次教学的依据6对大学计算机基础课程分层次教学探索　　摘要：由于地域及经济的差异，新生的计算机基础差距悬殊，因此提出了对计算机基础课程分层次教学的必要性，同时对我校《计算机文化基础课程》实施了分层次教学，并总结了教学效果，对不足之处提出了改进建议以供探讨。关键词：分层次教学、教学改革、计算机文化基础

3、随着计算机科学技术的飞速发展，如何改革大学计算机基础课程的教学理念与方法，将理论与实践有机结合，有效推进素质教育和计算机应用高水平人才培养，是新时期计算机基础教育面临的新课题。一、分层次教学的起因非计算机专业大学生应具备丰富的计算机技术知识和更强的运用计算机技术的能力，提高其在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力。我校是面向全国招生，由于地域及经济的差异，新生的计算机基础差距悬殊，基本体现在计算机的实际操作水平上。为了更好地调动每个同学的学习热情，因人施教，更好地提高学生的计算机综合应用能力，因此提出了分层教育的建议，并且在去年对《大学文化基础》课程进行了分层实践。二、分层

4、次教学的依据6目前我校《大学文化基础》课程目前课程授课内容是根据国家教育部“非计算机专业计算机基础教学指南”的要求制定的，理论学时20学时，操作实践20学时，主要以一级考试为大纲，要求学生能熟练掌握windowsXP操作系统的操作，熟练使用OFFICE2003办公软件，具有熟练上网的技能以及掌握一些计算机基本知识。因此，我们在新学员入校后按照计算机等级考试（一级）的要求进行测验，并同时进行问卷调查，以测试成绩作为分层次教学的主要依据，将学生以50分为界限，划分成了基础班和提高班两个层次。目前提高班和基础班的学员比例大概为1：5左右。三、分层次教学的实施1.课程标准的制定。国家

5、教育部2006年编制“大学计算机基础课程教学大纲（一般要求）”、“大学计算机基础课程实验大纲（一般要求）”和“大学计算机基础课程教学大纲（较高要求）”、“大学计算机基础课程实验大纲（较高要求）”，每个不同的要求中制定了相应的教学目标、教学内容以及不同的实验要求。我们以此为依据，分别给基础班和提高班制定不同的课程标准。62.课程内容的设置。对于学员划分层次后，每个层次所讲授的重点也就有所区别，对于基础班的学员则还按照一级大纲要求来设置课程内容，以此来确保学生的一级通过率；对于提高班的学员则在保证其一级通过率的基础上，再加入与学习生活以及将来工作结合比较紧密的教学内容，具体的内容

6、如下：①为了给下学期开设的《计算机软件基础》课程打基础，增加了“程序设计方法和软件”的课程内容，在理论上教授学生程序设计的基本思路和方法，并在实验环节学习在VC++环境下用C语言进行简单的编程开发。②当今信息管理系统应用广泛，而信息管理系统多使用数据库技术，因此为学生增加了“数据库与信息系统”的课程内容，在理论上学习数据库的设计思想及方法，并在实验环节学习使用ACCESS2003数据库软件进行数据库的创建、数据库表的建立和管理以及数据库的查询。③目前如Photoshop、Flash以及3dsMax等多媒体软件十分流行，并且在生活中十分实用，因此也增加了“多媒体技术”的课程内容

7、，教师可以选择一个软件对学生进行教授，使学生掌握该软件的基本使用方法，并在实验环节能通过软件做出简单的作品和效果。④网站制作也是当前最流行和实用的方向之一，我们也增加了“网页设计”的课程内容，在理论上学习网站设计的思想及方法以及最基础的HTML语言，并在实验环节学习使用网站设计软件Dreamweaver设计出简单的个人网站并进行发布。63.教学方法的区别。不同层次的班级，学生的学习态度和方式也有不同，因此要采用不同的教学方法和手段。在教学中发现，提高班的大部分学生由于有一定计算机知识基础，学习更积极和灵