多媒体在法学教学中制作和应用

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1、多媒体在法学教学中制作和应用　　摘要：随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学，其中以多媒体最为典型。利用多媒体技术制作的课件，具有直观、形象、生动的特点。然而，在教学中过多地植入多媒体方式，并非有百益而无一害。对多媒体的特点以及法学教学中的问题进行分析，找到二者的契合点，才能真正使多媒体技术这一现代科技推进法学教学的发展。关键词：多媒体；法学；制作；应用一、多媒体教学的含义与功能1.含义。多媒体教学于20世纪80年代开始出现，初期多采用电子媒体，诸如幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机等设备综合运用于课堂教学。十几年后，随着计算机技术的快速

2、发展，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在通常所说的多媒体教学特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，又称计算机辅助教学（computerassistedinstruction），即CAI。72.功能。多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。可以说，人机交互、立即反馈是多媒体技术最显著的特点。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形

3、成较强的学习动机。其中交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点，才使得多媒体计算机不仅成为教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的重要因素。同时，由于多媒体教学具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能，而这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的，因此，充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。此外，多媒体教学也改变了传统教学中教师独自讲授的单一教学模式，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛。这种教学载体克服了时空的局限，

4、利用视频媒体的重现力，将珍贵的历史资料等在随意的时间里形象地呈现在学生面前，不仅增加了教学容量，而且切实提高了学生的学习质量。二、当前法学教学中存在的主要问题71.重理论，轻实践。高等法学教育模式从培养学生的法律理论知识素质与实践职业能力的角度划分，可分为理论科学型模式、职业实践型模式及两者兼顾型模式。其中，以两者兼顾型模式最为科学，为世界各国广泛采用。由于我国深受大陆法系传统影响，长期以来都以理论科学型模式作为法学教育的主导，认为法律作为一门科学有必要系统地进行讲授，从法学理论、法律历史、法律基本概念、原理到具体部门法的条文解释，从对法学理论的全面阐述到对专

5、题问题的抽象讨论，课程内容与教学方法上都缺乏对学生实际操作技能的培养。此种模式培养的法科学生抽象思维能力较强，但所学知识与法律实践很难顺利衔接。2.学生学习缺乏能动性。应当承认，我国的法学理论尚未成熟，同时法学又是一门实践性很强的学科，因此，学生在面对法学理论和法学实践中的疑惑或难以解决的问题时，更需要持一种探索的态度，从而不断地提出问题和解决问题。这就要求在法学教学中不断地对学生植入“问题意识”，使其在思维活动和认知活动中主动发现问题并积极解决问题。但是，我们现在的授课方式是“授——受”式程序，老师在整个课堂上对学生采取“填鸭式”的知识灌输，在教师自说自话的

6、讲课中，学生思索问题的时间被剥夺，也就谈不上学习的积极性和能动性了。73.针对学生职业技能的训练不足。与我国当前实行市场经济和对外开放的需要相比，法律课程中涉及市场经济、国际法、司法和律师实务方面的内容所占比重还远远不够，课程的内容也急需更新或充实。通行的法学教材普遍存在观点陈旧、知识老化、内容空洞的毛病，市场需要、社会需要的课程因受教务处课程、课时限制而无法及时进行调整和更新。由于教师参与社会实践的能力不足，授课也往往是坐而论道，讲授内容过于注重法学原理和条文论述，严重忽视了法律实践实际操作技能的训练。讲金融法的不了解金融的操作和运行，讲证券法的不知道各种票

7、据的实际制作和使用，讲公司法的也不知道公司的具体结构和创立程序。对学生职业技能培养的训练不足，将严重制约学生对社会的贡献，使教学对社会的应有作用大大降低。三、法学多媒体课件的制作与运用1.课件制作要有明确的目标。教师在制作多媒体课件时，首先要明确授课目标是什么，要解决教学中的什么问题。在设计多媒体课件时要有针对性地突出重点，繁简相宜，尽量避免设计过于花哨的课件，造成学生上课不必要地分心。更有甚者，一些课件往往使学生产生“视觉疲劳”，注意力难以集中到学习重点和难点上，造成授课的本末倒置。此外，在设计课件时还必须正确地估计到学生在学习过程中可能会出现的问题和困难，

8、并使多媒体课件机为学生提供解决问题或困