多媒体在古诗教学中应用

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1、多媒体在古诗教学中应用【摘要】情亦美境亦美的古诗，对于小学生来说她那丰富的内涵，瑰丽的语言，有助于培养美的情操，提高审美情趣。枯燥乏味的讲解，使古诗理解浮于表面，古诗教学失去了原本应有的"余音袅袅，绕梁不绝”之美。如果我们能够在古诗教学中充分利用多媒体手段，融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递变动和再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，非常有利于学生进入诗中所描绘的意境，去感受诗境，领悟诗意，表达诗情，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，很大程度地提高古诗教学

2、效果。【关键词】多媒体；古诗教学；感受意境；激发情感；诗情画意随着现代教育技术的普及应用，语文课堂越来越多运用多媒体教学，并收到良好效果。如何更好地发挥多媒体的优势，避免进入喧宾夺主、鸠占雀巢的误区；如何在古诗教学上发挥多媒体的优势，根据自身的教学实践与反思略谈如下：在古诗教学中充分利用多媒体手段，融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将非常有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界，去感受诗境，领悟诗意，表达诗情，从而使古诗词课堂“余音

3、袅袅，绕梁不绝”，充满诗情画意。在中国古代蔚为大观的文化典籍的百花园中，诗歌是一枝引人注目的奇葩。她字字珠巩，句句意浓，情亦美境亦美。曾令多少文人雅士“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，直至今天，她依然给每一位亲近她的人以心情的愉悦，灵魂的飞舞。1解题导入一转轴拨弦三两声，未成曲调先有情古诗的题目简洁凝练，概括了全诗的内容，破题方能入情入境。如果在教学一开始能有一个新颖别致的解题过程，能大大激发学生的学习兴趣。如教《望庐山瀑布》时，我借助录像创设情境。那凌空飞下，气势磅礴的瀑布，让学生身临其境。瀑布飞流直下，轰然作响，那色彩

4、，声响，形态，气势，魄力，无不撼人心魄。这段录像生动地再现庐山瀑布,从而让学生视听结合，整体感知，不仅诗题不解自破，还激活了学生思维和学生的情感。又如教学《赠汪伦》时先播放名曲《送别》，然后引导学生回忆读过或学过的几首送别诗，让学生大致了解异同，教师趁机导入，出示自己巧妙制作的课件。画面是李白刚要乘船离开时，汪伦踏着歌来送行的情景。与此同时，配上教师饱含激情的朗诵。生动的画面、动听的乐曲配上教师的美诵，学生仿佛身临其境。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”"送别”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子们的心间，激荡着他们的情感。2理

5、解诗意一能探风雅无穷意，字字句句总关情。在引导学生理解古诗时，很多抽象的知识很难用语言来描述，且这些知识又经常是学生学习过程中的认知障碍。把这些抽象知识通过电教媒体的模拟功能加以展示，能使其具体化、形象化，再配合教师的讲解，学生就更容易理解和接受。理解古诗时，最忌学生就字论字，而不能真正理解体会诗词的含意。利用电教媒体让学生融入诗的美妙意境之中。如古诗《泊船瓜州》“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“绿”字是什么意思？诗

6、人为什么不用“到”而用“绿”呢？这时就可以引导学生带着问题观看录像。画面上：王安石走到船头上，眺望江南，春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏，更显得生机勃勃，景色如画。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从春风拂过，青草摇舞，麦浪起伏的动态画面中领悟到“绿”字的妙处：风一般只能以听觉和感觉辨别，但春天却是惠风和畅，吹面不寒，过耳无声的。现在用“绿”去描写它，化不十分容易传达的听觉、感觉而为视觉，即见到春风的到来，又表现出春风到后江南水乡的变化，一派生机，欣欣向荣

7、，给人以强烈的美的感受。“绿”不仅表明“绿色”，还有'‘吹绿了”的意思，将春风拟人化，更增添了动态美。利用多媒体帮助学习古诗'‘能探风雅无穷意”，因为“古诗不是无情物,字字句句总关情”！3拓展阅读一始知所向金笼听，不及林间自在啼优质的语文课堂教学，从阅读理解到巩固延伸，都应当是对学生进行有目的、有计划的训练过程。学生学完了《泊船瓜州》之后，教师运用电教手段提供几首表达思乡的作品,一方面巩固学法，引导学生进行积极的学习迁移，培养他们举一反三、触类旁通的能力，并能创造性地运用所学知识；另一方面培养学生对古诗词的学习兴趣，让他们多

8、读古诗词，激发对祖国传统文化的热爱之情。教师可以挑李白的《春夜洛城闻笛》、李商隐的《夜雨寄北》、张籍的《秋思》和王维的《九月九日忆山东兄弟》，配上和古诗内容相应的画面做成课件。学生可以自由挑选自己喜欢的诗，自由组合学习伙伴，进行迁移自学，让学生自由争鸣、畅所欲言，形成“不及林间自在啼”的课