浅谈多媒体在古诗教学中的应用

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1、浅谈多媒体在古诗教学中的应用吉安县城关一小吴华涛吉安县凤凰小学黄敏内容摘要：在古诗教学中，要让学生感受古诗的语言美、形象美、意境美，有一定的难度。如果能利用多媒体来辅助古诗的教学，通过创设古诗的意境、引导品析词句、指导感情诵读等，可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力，开辟出古诗教学的新天地。关键词：多媒体意境兴趣小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。这些精选的古诗语言凝练、形象且含蓄，极富思想性和艺术性，处处闪耀着美的情趣。古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感

2、受古诗的语言美、形象美、意境美。然而，中国古代诗作本身的含义、韵味很难通过语言来描述，加上时间跨度长，语言精练、意境深远，使得语言文字理解能力尚浅的小学生很难理解感悟其中的寓意、内涵。为此，我利用多媒体技术的多功能，以丰富的多媒体形式——动画、声音、图片、音乐等创设古诗的意境、引导品析词句、指导感情诵读，有效地增强了教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现了古诗的艺术魅力，开辟出了一片古诗教学的新天地。一、创设情境，激发兴趣古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此在教学中我常巧妙运用电教媒体化

3、静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境，激发他们学习古诗的兴趣。例如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我摒弃了以往的从课题入手导入新课的做法，先利用多媒体出示一组送别图，再配以与诗意相协调的古筝乐曲《送别》，让学生说说自己在生活中经历的送别场面，那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生的回忆：同学转学、亲人远行……依依惜别之情油然而生。此时，我趁势导入新课：今天就让我们一起来到一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，去看看一代诗仙李白是如何与好友话别的。还未开始学习诗作，学生就已经兴

4、趣盎然、跃跃欲试了。再如教学《游子吟》一诗，我先播放著名歌星毛阿敏演唱的歌曲《烛光里的妈妈》，让学生边听边说说妈妈是如何关心自己的，学生在动人的旋律声中动情地述说着，有些同学还当场留下了眼泪。“是啊，母爱是伟大的、无私的，今天，我们来学习唐代诗人孟郊所作的歌颂母爱的诗——《游子吟》”，在我的激情导语中，学生学习的兴趣马上被激发出来了，为学习古诗打下了良好的基础。一、品味词句，体会语言古诗语言凝练，言简而意深，一字一词莫不经过作者的精心推敲，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。但传统教法中单凭课文的注释和

5、教师的讲解，学生很难准确理解诗句的含义。因此，教师必须充分利用电教媒体，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，帮助学生反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。例如《望庐山瀑布》一诗，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，把想象与现实的景物极其自然地交融在一起，如不亲眼目睹，难有与作者一般的感受，更不用说与作者产生情感上的共鸣了。教学时，我让同学观看录像，远景、近景、全景交替出现。只见瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在

6、学生的眼前。飞珠溅玉、气势壮观的画面刺激着学生的视觉、听觉，至此学生对“紫烟、挂、飞、生”等词的意思有了感性的理解，对庐山瀑布的壮观就有了真切的感受，同时也体会到作者遣词造句的精妙了。又如古诗《泊船瓜洲》，“春风又绿江南岸”中的“绿”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。教学时，我先让学生观看录象，学生通过观看江南花红柳绿、草长莺飞的春色美景，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”、“到”等的意思，又写出了江南春天的勃勃生机，有了一种动态美。一、指导诵读，感悟诗情新大纲指出

7、：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读和背诵在诗的教学中同样有着特别重要的地位。古诗对仗工整，平仄押韵，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。传统的故诗教学中，老师往往通过自己的范读来指导学生的吟诵。但是，同一首古诗，有的教师能读出感情、感染学生，而有些教师平铺直叙、缺乏感情。在这一点上，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。仍以《泊船瓜洲》为例，学生理解了诗句的含义后，就该指导学生感情诵读了。我照样通过播放录

8、象，同时配上舒缓、明朗的古筝乐曲，让学生伴着音乐去诵读。色彩丰富的画面，旋律优美的音乐，自然为学生提供生动形象的语言，提高学生的朗读能力。而且，对作者那种依恋家乡、赞美家乡之情就有了更深的体会与感悟。实践证明，在古诗的教学中，教师只有充分发挥电教媒体的作用，让诗中的声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官