微课程在初中地理教学中制作和应用

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1、微课程在初中地理教学中制作和应用　　地理学科作为一门集自然学科与社会学科特性于一身的综合型学科，具有知识性强、趣味性强、教育意义明显的特点。初中地理的社会学科特性更明显，因此如何在地理教学中做到寓知识性与趣味性于一身，就显得尤为重要。微课程是一种将大容量的信息通过短片播放，以图文结合的形式，3-5分钟完成信息的有效传达的一种多媒体教学方式。地理微课程就是一种在短时间内以兴趣为主导，知识为主体、图片为主要素材的多媒体运用方式。一、地理微课程的特性（一）体现地理学科特性—人文性、综合性、区域性、生活性。2011年新课程标准提出了地理课

2、程的几大理念，其中学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式成为其中重要的课程理念。地理微课程正是要根据学生的心理发展规律，联系实际安排课程内容，通过课前微课程的视频播放激发学生对地理问题的兴趣，逐步了解地理知识的功能与价值，为学生在课程中主动学习创造情境。5（二）让学生参与进来。“学会对学生终身发展有用的地理”是新课标对地理教学提出的要求，在任何一个环节中应该尽可能体现这一理念，否则地理教学失去它生命的源泉，将丧失它的存在意义，逐渐失去其学科魅力，因此在微课程制作和引进过程中应注重“生活性”这一原则，同时可

3、以用适当的引入学生的生活情景照片，增强微课程的亲和力；（三）多角度刺激他们的神经。研究表明，学生接受信息的水平很大程度上受到信息传播的方式及其组合方式，单一的信息传播方式都不是最佳的选择，只有将多种信息传播方式进行有效优化整合，学生的信息接受能力将得到成倍增长。地理微课程就是遵循这一原则，将大容量的地理信息通过图片、文字、音乐、漫画、视频、表格等在短时间内同时整合，从而达到最大化的信息传播力度和效率。（四）鲜明的对比。无论是文字信息还是图片信息，通过强烈的对比能够让学生的视觉能到一定刺激，强化接受能力。通过通过这一对比信息能够让学

4、生在“此处无声胜有声”的状态中得到知识的熏陶和情感态度与价值观的培养。（五）多学科、多角度。地理本身是一门集自然科学与社会科学于一身的综合学科，因此在制作地理微课程的时候，也需要紧密结合这一学科特性，做到学科交叉知识、多角度呈现学科知识这一内涵，只有这样，才能最大化的将地理学科生命力蓬勃展现，让学生的情感态度与价值观得到最优培养。二、地理微课程的制作5一个主题教育意义强，切合教学实际的地理微课程制作工序比较复杂，从选题到最终技术合成，主要包括以下过程。（一）明确主题内容。明确地理微课程需要表现的主题内容，切合的教学知识点，全面挖掘

5、教材中一切可以利用的地理图像信息和其他信息，尽可能贴近课本内容，实现微课程的知识化。（二）列出版块内容，明确主线。这是地理微课程制作最核心的内容，这就像教学中明确教学目标一样，明确主线，才能让你的微课程主线清晰，同时选取素材方面能够得心应手。在主线的选取方面，需要把握三维教学目标。尤其是情感态度与价值观的把握，这就需要教师具有较强的地理人文素养知识。（三）寻找素材。依据主线内容及教师现有的生活经历、知识阅历等各方面寻找制作地理微课程的素材，从新闻、文字、图片、音乐、动画、漫画方方面面，当然核心内容是图片，这是地理微课程制作的核心基

6、础。（四）技术加工。利用ppt、flash、premiere、会声会影等图片、视频编辑软件将素材按照主线思想进行合成加工，使其基本按照主线内容完成制作。最后加以适当的配乐。（五）调整修改。在最后固化格式之前，对微课程进行调试、调整、对于一些与主线内容偏差、或表现不到位的素材信息要加以及时替换、删除，对于能够深刻体现主题内容的信息要大胆采用，尤其是注意紧密结合时事。5三、地理微课程的运用地理微课程的运用主要领域主要包括以下几个方面：（一）课前导课，提升学生学习兴趣传统的地理教学导课很多是利用简单的图片、文字或者新闻、甚至视频进行，但

7、这种导课本身具有一定的局限性，最大的就是对于教师素质的体现还不够充分，谁都能用的图片不能体现专业地理教师的人格魅力。但如果有一个专业制作的地理微幻灯片意义就截然不同，学生在感受大量与时俱进、贴近他们生活、趣味性强、启发性强的信息资料后，也能深刻感受到站在他们讲台上一颗专业地理老师的心。“亲其师、信其道”，最起码在情感份上，你已经胜出一筹。同时也有利于培养学生对于地理学科的兴趣。（二）对某些复杂地理现象的形象描述，比如黄土高原生态危害原因及预防方法这种微课程更多采用的是动画来制作，比如黄土高原生态危害原因及其治理预防办法，是初中地理

8、教学中的重点，但讲解起来却显得干巴巴，如何生动形象的让学生了解，这是我们作为一个专业地理教师需要进一步思考的。动画制作的微课程就能够有效解决这一问题。（三）对章节知识进行再现或者总结5这是当前微课程运用的另一个领域，也即发挥课堂总结的作用，这比教师