多媒体在习作教学中应用

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1、多媒体在习作教学中应用【摘要】随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用多媒体,不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距。本文主要通过三个方面表现了多媒体运用对学生习作的作用。1、运用多媒体，创设情境。选择相应的媒体来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。2、运用多媒体，指导观察。多媒体具有形象性、重现性和可控性的特点，通过多媒体可让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性。3、运用多媒体，拓展想像。利用多媒体，为学生创造丰富多彩的想像空间

2、，发展他们的想像力。【关键词】多媒休作文运用大多数的小学生写作文时感到无话可写，即使硬写出来也是言之无物、内容空洞。其中原因之一是学生阅历较浅，更主要的是他们不善于抓住事物的特点进行细致观察，因而缺少生活积累。随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等电教手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用多媒体，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文

3、课变得生动活泼，这对改变目前学生"一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。一、运用多媒体，创设情境作文能力是由多种因素构成的综合能力，要想提高不是轻而易举的事，因而学生容易产生畏难情绪，这会使学生产生一种心理上的障碍，从而影响学生作文的积极性和主动性，如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，以多媒体其特有的构图美、色彩美、音乐美等优势，为孩子们营造了一个个美的、引人入胜的情景，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”，则必然会思维活跃，激发他们的学习兴趣，使他们处于愉悦的状态之中，兴趣盎然地

4、投入学习活动，文章自然写得好。比如我实地拍摄了《弹钢琴》《学骑车》《捉迷藏》《钉钮扣》《拌手劲》等。这些来自学生生活的素材，由于素材来自生活，显而易见学生感受深，也使学生认识到自己的生活其实提供了广阔的创作空间。又如指导写《我的家乡》一文，我就先播放音乐《谁不说俺家乡好》《在希望的田野上》等歌曲和有关家乡的风景物产的录像，这激发了学生强烈的爱乡情怀，并直观的感觉到了家乡的面貌，作文写起来非常流畅，效果很好。二、运用多媒体，指导观察观察是把文章写具体生动的关键。一般情况下，小学生只习惯于粗略、笼统地观察，常常会遗漏重要的细节。这对学生的写作必然会造成不良的影

5、响。多媒体具有形象性、重现性和可控性的特点，可以把图片、录音、录像、投影等多媒体手段综合运用，让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性和实效性，从而解决观察和作文的脱节问题。比如在指导学生看图作文《替军属张大爷扫雪》时，为便于学生观察与理解，我？把题中的单幅图绘制四幅投影片，依次为冬晨雪景图、扫雪图、大爷开门图及小？朋友与老大爷的说话图，相机地指导学生先观察周围的环境;再观察小朋友们的？穿戴、劳动情况;然后想象老大爷与小朋友们的对话与感情的交流。通过形象的？投影教材，发展了学生的扩散性思维，学生很快就把事情发生的时间、地点、人？物及事情经过

6、和意义有条有理地写了出来。又如投影片映出《春天》的幻灯片，我就要求学生首先从整体上感知这是春天的景色；然后从近到远，一部分一？部分地观察：近处的小河、岸边f河对岸的田野f远处的山冈和旁边的果园；最？后又回到了整体，从景到人，体会图中两位小朋友欣赏春天美景时的心情，领会画面的意境，并进而强调主题——祖国河山的美丽可爱。三、运用多媒体，拓展想像想像是学生写好作文的重要一环。英国诗人雪莱说：“想象是创造力”。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本

7、的合成中，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。比如，我经常把一些动画故事录制下来，然后删去其中的某些情节，再播放给学生看，让他们通过自己的想像补充情节,补充时可以完全摆脱已有的模式，只要想像合理，前后连贯,具体生动即可。在练习过程中，学生想像的翅膀充分伸张，写作的积极性空前高涨，写出了许多想像奇特而又合情合理的优秀片断。当然，想像练习的手段还很多，比如听录音编故事；看录像学做配音演员；模仿广播、电视的语言形式，结合学生关心的话题，举办“实话实说”节目等。下面是一个学生观看校运动会录像所作的解说词片断：看，扣人心弦的百

8、米决赛开始了！现在冲在最前面的是四（1）班的张霞同学，你看看她那斗