外语阅读类型和教学方法探究

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1、外语阅读类型和教学方法探究　　摘要：外语阅读是外语学习必须掌握的一门技巧，是人们获取信息的主要途径。外语阅读的类型有传统和当代之分，外语阅读教学的方法也如此。本文通过对传统和当代的阅读及教学方法的比较，旨在使教师和学生在教学中更好地使用两种方法，增强阅读效果。关键词：外语阅读类型教学方法阅读是语言学习者必须精通的技能之一。长久以来阅读能力被认为是有知识的象征，人们需要提高他们的阅读能力以便从当前丰富的信息中获益。著名的阅读理论包括：宏观法（自上而下模式）、微观法（自下而上模式）和互动法。一、阅读的类型针对不同的阅读目的，人们

2、常常采用不同的阅读方法。一般来说，人们通过浏览、略读和精读获得信息，因此我们主要对这三种阅读技巧进行研究。1.浏览7浏览是读者为了获得所选文章的主要信息或者尽可能有效地找到所要找的信息而采取的一种阅读方法，为此读者会很快阅读题目、副标题、主题句，以便获得主要信息。同时文章不包括重要信息的部分被省去。因此，浏览是一种有很大选择性的过程。浏览作为一种阅读形式有四个特点：快速、精选、紧抓主题、互动。2.快速阅读快速阅读的目的是确定具体的符号或符号群，比如，一个具体单词、短语、姓名、数字、日期。这些符号与文章的主旨没有任何关系。快速

3、阅读有三个特点：第一，快速阅读以比浏览更快的速度完成。其目的是快速找到所需的具体信息，因此，一旦找到目标，阅读就停止。第二，快速阅读具有很强的挑选性。快速阅读的目的是具体符号，因此，在阅读后读者了解了一些具体信息，但对文章主旨一无所知或知之甚少。第三，快速阅读采取的主要是“自下而上模式”。浏览和快速阅读都是快速的，高选择性阅读，而精读却慢而无选择性。3.精读精读是许多教育者和心理学家所喜欢的一种阅读方式。这种方法需要读者仔细琢磨努力理解所有信息。精读主要是自下而上的过程，但自上而下的过程也有作用，例如，可根据语境进行推测。为

4、达到阅读目的，这三种阅读方式都需要各种不同的策略。7在日常阅读中，这三种阅读方法是应该融为一体的。人们通常是先浏览或快读以找到相关信息，再开始细读，再找另一个信息。因此，可理解性监控对有效阅读是很重要的。监控为读者的阅读过程提供了反馈，监控步骤主要依赖于阅读方法。毫无疑问可理解性监控是最为重要的，连一篇文章的意义都读不明白的判断是不会准确的。读者需要采取各种策略以监控阅读理解以便于成功阅读并提高阅读能力。二、外语阅读教学方法1.传统教学方法传统教学方法的特点是以教师和课本为中心，达到传授语言知识的目的。传统阅读教学法中主要采

5、取的方法有：朗读、默读及听读，问答及借助图表等。（1）朗读朗读是指在课堂内大声读出课文。它是朗读教学一种可行的方法，因为朗读能使教师和学生都听到语音与语义结合的语言。朗读者的发音，根据意群的停顿，句子重音与语调等都体现了掌握语言意义的程度。因此，朗读既能加深学生对语言意义的理解，又是检验学生阅读水平的方法之一。课堂朗读有教师示范、个别学生或集体朗读、跟读等形式，对初学者主要采用此法。（2）听读①边听边读7这种方法适合初学者，有利于提高阅读理解能力与阅读速度，它不仅能帮助学生唤起对单词语音的记忆，而且通过朗读者的语音语调、重音

6、、意群及各种表情，加深对语言意义的理解。同时朗读者的语速控制学生的阅读速度，强迫他们流畅地阅读，而不能长时间停留在一处。这是帮助初学者养成良好阅读习惯的方法之一。由于阅读可以调节语速，后进生可以慢一点，然后逐渐加快，此法主要用于课外。②先听后读这种方法先后通过听觉与视觉两种渠道进入人脑的语言加工系统，它强化了单凭听觉或视觉一条渠道对语言的加工。因此，对同一篇文章，先听后读常比仅仅读印象深，不易遗忘，这就是为什么这种方法对初学者效果好的原因，但是使用这种方法时要处理好听与读的关系，听力不能难于阅读。（3）问答传统阅读教学中的问

7、答指讲解课文中根据语言材料的事实提出与回答问题，以加深学生对阅读内容的理解，它是阅读教学中常用的方法之一。问答能激发学生在阅读的基础上进一步思考问题。为达此目的，教师应学会提问题，既要对学生有启发性又要难度适中；对学生所答问题，要正确对待，不能简单以错对应答，而应说明理由，有争议的问题可进行讨论。（4）借助图表进行阅读7这种方法可根据图表的难易程度在初、中级与高级水平等各个层次的外语教学中使用。借助图表的阅读教学的目的是借助图表读懂文字。阅读内容应是文字与图表的结合，以较好地激发学生的兴趣并为其提供思考的材料。2.当代外语阅

8、读教学方法当代外语教学法的特点是，以学生为主体，注重语言意义的教学，在传授语言知识的同时，根据当代阅读理论，注意培养学生微观与宏观的阅读能力。主要的教学方法有以下几种。（1）默读首先，默读与有声的朗读不同，它是指学生在规定的时间内独自完成一项或几项具体的阅读任务；默读与以往的随意阅读不同，