省小学语文教学能手评选听课感受.doc

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1、省小学语文教学能手评选听课感受撰写人：___________日期：___________省小学语文教学能手评选听课感受这次到xx对我来说是一个很好的提升教学能力的机会，听课期间，我认真做?事迹龊?分析，参赛教师无论从精神面貌还是教学理念都让我如沐春风，这些节课可谓异彩纷呈，各有千秋。只因自己道行尚浅，精华之处分析的较为浅显，经粗略整理，可分以下几点：一、独具匠心的导入各位老师在导入上都做了精心的准备，导入形式多种多样，内容丰富有趣。对课题的引入做了很好的铺垫。如xx镇中心小学的老师在讲《青松》这一课时，先问学生一年四季树木的变化。。。春天，大树长出嫩芽；夏天，绿树成荫；秋天，叶黄飘落

2、；冬天，变得光秃秃的。之后，老师说，：“有这样一种树，一年四季都是绿的，那就是我们今天要学的《青松》。”让学生举起小手跟老师一起写“青松”二字。还有泰安师范附小的程军老师他是以复习、听写词语导入的，这也许没有什么特别的，但是这位老师每说一个词语时，都会做一下解释，语言风趣，让学生在枯燥的写字中感受到了学习的乐趣，同时也很快的记住了词语的意思，更是加强了对课文理解与学习。还有许多老师是检查预习导入的，在学习新课之前都会发给学生一张预习卡片，引导学生自主学，把学习的自主权教给学生。二、声情并茂的语言表达第6页共6页身为语文教师，不光是教学设计巧妙精彩，他的语言表达同样重要。准确的语言与丰富

3、的感情流露能让学生身心得以灌溉与滋养。深切体会文章所表现的情感。如：潍坊高新双语学校的陈银萍老师在讲《老人与海鸥》时配乐陈述老人与海鸥的故事，语言感情表现的淋漓尽致，时缓时慢的语速让学生深切感受到老人与海鸥的情感，老师的问题也是层层深入，老人没有到海边喂食，是有什么意想不到的事情发生了？海鸥只是动物，为什么会做出这样的举动？老人死后，海鸥又是怎么做的？最后的省略号代表什么呢？（海鸥的眼泪）。逐步切入文章的中心，最后老师深情描述故事时，展示了几张图片，以示故事的真实性，学生和在座听课的老师没有一位不为之动容流泪的。。。由此可见，语言可以打动人，引人入胜。三、语言精练，基本功扎实几节课下来

4、，让我们感受到了这些老师的基本功是如此的扎实，课堂教学语言生动、富有启发性，精神饱满、富有激情。在学生回答问题时，老师能很好的活跃课堂气氛，评价学生合理到位。这肯定是靠他们平时的积累，我们在平时也应该苦练基本功，锤炼自己的教学语言，使自己更上一层楼。老师不只是教学生念书，对现有德育教材中的基础知识、核心知识的讲解还需要进一步加强。引导学生从生活经验出发，在原有生活经验基础上提高道德认识，促进学生思想品德健康发展。四、课堂气氛活跃，加强师生互动教师作为课堂的主导者，必然要对课堂教学实施调控，但来自泰安师范附小的程军老师在讲《最后一头战象》一课时，看不到执意牵制的痕迹，却能感受到学生跟随老

5、师的思维一步步深入主题。第6页共6页他先让学生概括课文的主旨，然后加以提炼只有三个词语：披挂战象、重回战场、躺在一起。简洁、清晰、明了。再让学生把不懂的问题提出来（因为是六年级的课，学生有一定的自主学习的能力）。老师把问题一个个列在黑板上，说：“要想解决这些问题，我们只要走进嘎唆的内心，才能了解他为何有这些表现。。。”老师捉住了文中的一个多音词，“摩挲”他有两个读音（mosuo和masa），问学生为什么读mosuo而不是masa,其间有好几个同学没有答道点子上，然后老师就用手表现这两个读音的动作，老师形象的表演，学生明白了这是嘎唆看到象鞍时那种依依不舍、爱不释手的感情。老师在讲解课文时

6、，一直在强调抓住人物的动作和内心感受，经过老师的慢慢引导，逐步深入主题。为了让学生更深刻的体会人物内心，老师放了一段录音，让学生闭上眼睛，感受战争时的激烈场面和大象声嘶力竭的哀号。。。读懂了嘎唆的内心感受，一个个疑问也就迎刃而解。最后，配乐朗读课文，师生配合默契，朗读感情高涨，辉煌的战绩、悲壮的情感表现淋漓尽致，让课堂又推向了一个高潮。精彩的讲课赢得了在座听课老师的热烈鼓掌。。。老师教学情绪的带动，让师生之间的合作天衣无缝，教学变得不再被动。整节课中，没有一个学生和老师走神，都深深被程军老师的讲课思路所吸引，一步步牵引我们走入人物内心，感受人物情感。五、妙趣横生的教学设计有一位来自青岛

7、鞍山二路小学的张青老师在讲《小稻秧脱险记》一课时，教学设计别具一格，特别有趣。教学片段：【检查生词】：气势()一()而上()不讲理不()分说第6页共6页师问：这些词语都是描写谁的啊？生答：杂草。师问：小稻秧遇到了什么危险？它是怎样脱险的？生答：杂草跟小稻秧抢营养，喷雾器大夫喷了除草剂，结果小稻秧得救了。。。老师根据学生的回答画图来展示课文主旨。【分角色读课文】：找两个同学朗读，一个读杂草，一个读小稻秧师问：杂草为何这么大声啊？从哪里看出来的？生