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1、最新范文备课时充分预设课堂上巧妙生成课堂教学是由教师、学生、教材三者在一定的情境下相互作用而产生的一种动态生成的过程,既有预见性又有生成性。因此身为课堂教学的引导者必须要对课堂的预设和生成有所了解。以下笔者就结合本校老师提供的两节教研课来谈谈自己对课堂的预设与生成的粗浅认识。一、教学的预设和课堂的生成1.对教学的预设和课堂生成的理解课堂教学预设并非是课前的一份详案就行,而是必须在课前吃透教材、定好教法和充分了解学生的学情等基础上进行有目的、有计划地超时空地设想与安排,并把学生在课堂上会出现的问题尽可能地做出预见及设想出对策。至于课堂生成我认为可分两种:一种是在教师精心预设下
2、所出现的现象,属于预设生成性资源;另一种是教师“始料未及”的现象,属于非预设生成性资源。2.教学的预设与课堂生成的关系预设与生成是一对矛盾有机统一体,在教学过程中二者是不能二选一的。但有多数同行却认为在新课改的课堂中,要让学生的主体地位充分发挥,就无需在课前对课堂的过程做过多的预见和设想,这种观点是一种误解。假如老师在课前有预设到学生会出现这种情境,并想出对策来,让这一生成的错误信息成为教学新契机,课堂或许会变得更精彩。总之,在教学中我们要做到预设与生成的有机融合,使二者更好地服务于学生的发展。最新范文最新范文二、课堂生成性资源的各种因素1.学生是根本新课标下的课堂教学只有
3、充分地预设才能灵活捕捉、调控“课堂生成”。而学生是学习的主体,是课堂生成的原创者,所以教学的预设要从学生入手,但由于每位学生原有的知识经验、认知水平、结构等存在着一定的差异性,所以教师在备课时得尽可能思考每个层次的学生可能会提出哪些问题、可能会作出哪些回答等,把握学生一些最常出的可能。2.创设宽松的氛围,促进生成性资源现代心理学认为:“儿童在无拘无束的活动中、在愉快和谐的气氛中,思维活跃、想象丰富、记忆力强,而在一个呆滞、约束的环境中,思维堵塞、反应迟钝、心境封闭,毫无创造力。”因此教师在课堂教学中应该改变教师角色,由不可侵犯转化为平等对话的交流者,放下架子,营造民主、平等
4、、安全、愉悦的学习环境,还给学生自主权,让学生自己去摸索、去创造,大胆表达自己的意见。这样必然会有许多生成性资源,但并不是说完全把课堂放任于学生自由,完全不考虑教师课前的预设,把所有生成性资源照单全收。教师必需得依靠自身的素质取其精华,弃其糟粕。三、课堂生成性资源的利用1.善待错误生成最新范文最新范文由于个人原有知识、学习经验、思维能力的限制,学生学习的过程有时也会产生认知偏差或失误,甚至产生荒谬的信息,这是很正常的。教师应该认识并善待学生出现的错误。因此,学生出现的错误有时并不是坏事,相反可能是一种“宝藏”。关键是教师如何利用好这一“宝藏”所带来的契机。2.运用评价,促进
5、发展课堂教学中遇到意外情况,教师应用自己的语言魅力,机智地对学生的表现进行评价。有时老师一句话,会给同学带来万分荣誉,激起学生积极参与到课堂教学活动中来。总之,我们的教学本来就是学生从不会到会、从不完善到完善的过程。面对课堂出现的各种生成资源,我们应该珍惜与利用好这一资源,让课堂上更多的“意外”转化为意外的“精彩”。最新范文
