巧妙地运用好非预设性生成资源

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1、巧妙地运用好非预设性生成资源德州市第六中学刘荣2011年8月2日16:40张红霞+11-8-217:00推荐巧借偶发事件和学生的“错误”生成资源，恰恰激发了学生的思维，激活了课堂的生命力。刘老师巧妙运用非预设性生成资源为我们构建高效课堂树立了一个典范III宝富+11-8-221:12推荐巧妙地运用好非预设性生成资源，是意识问题，也是能力问题。课程日标在胸,课程资源才会灵活运用，善于扑捉，能够扑捉才能捕捉得到。你列举的三种情况，较全面，有引领意义。巧妙地运用好非预设性生成资源思品课堂是一动态生成的开放

2、课堂。在教学过程屮，除了“预设”和“预设生成”夕卜,往往还会产生一些意料之外而又有意义的信息材料，即非预设性生成。教学中如果能及时捕捉并有效利用这些非预设性生成的资源，将促进课堂活跃，让课堂教学充满生命活力。下面结合儿个案例就如何处理菲预设性生成资源谈一点粗浅的看法。一、捕捉偶发性资源，促进生成。在我听过的一次公开课上（课题是挫而不折积极进取）。当讲完冷静分析，从容应对时，不知什么原因课件突然放不出来了。并不年轻的执教老师网手一摊,无奈而乂不失幽默地说：“看來挫折真的是无处不在啊”。然后安排学生同桌

3、交流应对挫折方法，自己赶紧查找原因。1分钟、2分钟……课件仍然不能播放。出乎我意料的是接下来执教老师向学生“求救”了，“哪位同学能帮老师看看是怎么回事？”更让师生们喜出望外的是，真冇学生解决了这个问题。……我想，对于“主动寻求帮助”这一战胜挫折的方法学生一定是印象最深刻的。二、化解矛盾冲突，提炼生成。一次，我发现一位调皮学生在黑板上写了“XXX,我要送你上西天！”的句子。于是，我问学生：“这句话的用意如何？”学生答道：“十分恶毒！”，我笑着说：“我看不一定，我倒认为此同学志向远大呢！”，同学们都瞪大

4、了眼睛，我接着说：“要想送别人上西天，没冇发达的空中运输工具何以做到？我想这位同学可能想造宇宙飞船或航天飞机，将他的朝夕相处的同窗送上太空呢！志向确实大了一些，但关键的是现在搞好学习，今天我们就来学习第七课《走科教兴国Z路》”。话咅刚落，写这话的学生红着脸站起來承认了错误。这样一段“即景生情”式的教学，比空洞说教、言辞训斥的效果要高岀不知多少倍。三、倾听质疑和问难，升华生成。我讲解2010年临沂市的一则中考题，材料为“2002年，李灵从师范学院毕业后，看到农村有大量留守儿童辍学在家，便萌生了在家乡办

5、学的念头。在亲友的支持下，她用家里20多万元的积蓄办起了希望小学。由于所有学生学费全免,学校无力为学生购置教辅读物和课外书籍。为了孩子们能坐在宽敞的阅览室里看书阅读，李灵趁着放暑假，买了一辆破旧的三轮车，顶着烈H,穿街过巷回收旧书木，用汗水找回来孩子们的“精神食粮”。李灵的事迹经媒体报道后，获得了社会各界的热心捐赠和帮助，学校面貌得到了很大的改观，她也当选为2009年度《感动中国》人物。李灵说，没想到口己做了一件小事却得到这么高的荣誉，她会把毕牛精力奉献给农村教育这个工作岗位，为留守儿童当好妈妈。”

6、刚读完题口，耳边响起了一个声音，“老师，你怎么不去给我们收书？”，声音不人，但很多同学已经听到了。真没想到，高超这个“捣蛋鬼”竟然抛出这样的问话，述用挑衅的限光直视着我。我一时语塞。镇静Z后对同学们说，老师确实没有去做这件事，同学们能给老师找几个没做的理由吗？有的同学说，我们学校的条件没冇那么艰苦，学校给每个班级配有图书。还冇的说，我的辅导书开学前妈妈就给买来了，家里还有不少课外书呢。也有的说，我们不缺书，老师没冇必要去收书……。这时有同学开始指责起高超來：你还让老师去収书，自己看书吗？整天不完成作

7、业，连课本都不看……。高超脸红了，不好意思地低下了头。我一看时机到了，于是说道：“同学们，看来高超还是爱读书的，只不过以前做的不太好，和信他会进步的，你们可以帮助他吗？另外，如果有必要，我不怕辛苦，我愿和李灵老师一样去做”。瞬时，教室里响起了热烈地掌声。生成资源是课堂教学发展的必然，每节课都耍让学生在实实在在的生成资源屮收获、感悟。面对课堂上新的生成资源，作为教师就应该预设课程的目标，挥洒教学的智慧，尊重学生的生命，呵护学生的心灵，让“知识超越教材”，让“教学超越课堂”，从而使教学充满更多活力，课堂

8、演绎更多精彩。