模式名称：“自主探究”课堂教学“四步式”学习模式.doc

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1、模式名称：“自主探究”课堂教学“四步式”学习模式运用范围：小学高年级略读课文模式特点：“自主学习”是以学生为主的自学过程。运用自主学习、探究学习、合用学习等的学习方式，以学生为主体，充分显现学生的自主性、合作性、探究性、实践性、创新性。此模式的最大特点是学生自主、课堂开放、积极互动、共同发展。操作流程：1、交流预习，初学感知：指预习或初学过程，使学生拥有学习的主动权，依靠所学习知识和方法来构建新的学习内容。其具体的交流内容如下：（1）课文中的重点字词。（2）通过预习，从课文中了解到什么，初读后的感受是什么。（3）相关资料的

2、汇报。其中资料的汇报也可随文进行。目的：为学生搭建一个平台，在这个平台中，教师既可对学生的预习成果进行检查，又可进一步巩固学生的自学成果，同时指导学生预习方法，使学生能够在没有老师教的情况下也能够自主学习。2、定向自学，探究交流：根据阅读提示的问题，引导学生有目的的自学课文，在小组内进行学习的交流。在整体的汇报交流基础上，善于与同伴互动、与老师互动，加强对话、交流、合作、讨论。教学中重在指导，不包办代替，重在疏导，不能任其自然，教师的角色是组织者，是配角。而学生则是课堂的主角。目的：加深学生对文章感悟和体验，培养学生合作、

3、协同的能力和解决问题的能力，发挥了学生的主体作用，达到学生自主学习的目的。3、总结深化，体会写法：根据不同的课文内容引导学生从整体上回顾本节课的写法，整体把握脉络，如写了什么？怎样写？为什么这样写？目的：让学生进一步感受课文表达上的特点，为学生的模仿、借鉴、提升表达能力，为写作的拓展训练做好铺垫。4、深化积累，拓展延伸：学生通过亲身体验学习过程，积极参与问题的研讨，使学生的情感进一步深化升华。引导学生有意识地积累相关的优美语句，获得语言资料，为丰富自己的语文底蕴做积累。同时可以向学生推荐相关主题或者相关写作手法的文章或书目

4、，扩大阅读量。目的：积累优美语句，获得语言资料，体现主题式阅读教学的思想。