物体的浮沉条件及应用(二).docx

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1、第十章第三节物体的浮沉条件及应用(二)教学设计教学内容分析1.课程标准对本节内容的要求：知道物体的浮沉条件的应用。2.本节教学内容的地位和作用：本节内容是在上一节学习物体的浮沉条件的基础上学习物体的浮沉条件的应用，并与上一节内容构成完整的知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括三个知识点：一是轮船原理，二是潜水艇原理，三是气球、飞艇原理。重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。3．设计思路：首先复习上节得出物体的浮沉条件并基于学生已有知识和经验，以一个引导性问题直接引入主题。为了让学生明确研究物体浮沉条件的意义和价

2、值，专门安排了浮沉条件的五个应用实例，即轮船、潜水艇、热气球、密度计与飞艇。4.设计特点：第一，注意纠正学生有关浮沉条件的错误观念；第二，注重物体的浮沉条件的形成过程，重视学生科学探究能力的培养；第三，注意了学生物理学习的差异性，加强了内容的选择性；第四，突出浮沉条件在生产和生活中的应用。5．教材处理：（1）鉴于教材中本节内容的综合性、资源的丰富性和应用的广泛性，同时考虑学生的可接受性，本节内容分两部分（两课时）来处理：一是从受力分析的角度，得出物体的浮沉条件，并探究物体密度、液体密度和物体浮沉的关系。（第一课时已完成）；二是本教学设计涉及的物体的浮沉条件的应用内容。并适当调整教材的编排顺序

3、（2）充分地挖掘教材以外的资源：有机地融入了演示实验和多媒体辅助教学，使得问题更加直观，帮助学生对知识的理解和应用。如在解释潜水艇的浮沉原理时，教材是以文字和图片来阐明的，显得抽象。本教学适当运用flash动画，把问题具体化，直观化。教学对象分析1.学生的兴趣：八年级的学生具有好奇、好动、好强的心理特点。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。2.学生的知识基础：学生已经学过受力分析、二力平衡、阿基米德原理、密度、物体的浮沉条件等相关的知识。教学中要充分利用学生的已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。3.学生的认识特点：学生在

4、生活经验中已具备一些有关物体浮沉的应用现象的感性认识；但并不了解其实质，不能理性地分析和解释各种实际的浮沉问题。因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生对物体的浮沉条件及其应用有本质、正确的认识。在教学过程中，应该充分利用小实验和多媒体辅助教学（运用动画、图片等）的优势，化抽象为具体，启发学生思维。教学目标1.知识与技能（1）知道知道轮船的基本工作原理（2）了解潜水艇的工作原理；（3）知道热气球的基本工作原理（4）会应用浮沉条件解决一些简单的问题。2.过程与方法通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力语言表达能力。3.情感态度与价值观（1）通过对轮船

5、、潜艇和热气球等的基本工作原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣；（3）通过新闻时事和生活中的科学技术，培养学生的民族自豪感，热爱物理的情感；教学重点轮船、潜艇和热气球的基本工作原理教学难点运用物体的浮沉条件，解释轮船、潜艇和热气球的基本工作原理及其他一些简单的浮力问题。教学策略设计本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程；在教学方法和手段上，综合应用实验演示、讲授、谈话和讨论等多种方法，并辅以多媒体等手段，把教学过程设计成以学生对浮沉现象认识的前概念

6、为切入点，以观察实验和已有知识为基础，以问题为主线的师生对话交流的过程；在学法指导上，让学生尝试自己观察思考、描述实验现象，分析概括，得出结论；使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，受到科学思维方法训练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。教学用具多媒体课件、水槽、烧杯、水、橡皮泥、木块、鸡蛋、盐、小药瓶等教学流程图教学过程设计教学环节和教学内容[创设情境，引入课题]煮过饺子时的现象【设计实验，形象感知】探究点一：改变物体的浮沉【合作探究】：新鲜的鸡蛋在清水中要下沉，为什么？你能想办法让它浮起吗？大家动手做做看。总结：改变物体的浮沉的方法针对训练：1.一个质量是50g的鸡蛋悬浮

7、在盐水中，它受到的浮力是_______N。如果往盐水中注入清水，鸡蛋将_______。（填“下沉”“上浮”或“不动”）（g=10N/kg）2.某课外活动小组在探究物体的“浮沉条件”时，将重为100g的物体放入盛满水的盆中,有90g水溢出,则（）A.物块会浮在水面上B.物块会悬浮在水中教师活动学生活动问：好奇煮饺子时有什么现象，为什么会有这些兴奋现象思考引导学生思考：思考提问学生：怎样使物体放到液体的状态改变