《从现在开始》教学设计1.docx

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1、《从现在开始》教学设计教学目标：1、会认9个字，会写10个字。2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学准备：课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有

2、关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。1、板书课题。学生读课题。2、看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。二、示范朗读1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。2、教师范读。3、指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生

3、活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）三、指导自学1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。四、检查自学1、我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。（1）你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）（2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任）（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）（4）狮子见

4、了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）2、指名分自然段朗读课文。把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。五、教学生字1、我会认：课件出示生字。（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。（4）做摘果子的游戏。2、我会写：（1）课件出示，学生读要写的字，正音。（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范

5、写。找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令（少点）、直（少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。（4）学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。六、拓展学习结合自己实际，用“从现在开始”说一句话。第二课时一、复习检查1、开火车读生字词。2、听写：下令、公布、一直、

6、当心、第一名、在、星期、流、走路。3、出示一，合文内容，把目充成一句完整的。如：猫大家从在开始白天睡，夜里做事。二、文1、学第1段件出示子，子大王要做什么决定呢？我来学文第一段，学生自由。老引第一自然段：子想找一个物接替他做“万之王”。于是，他宣布⋯⋯”大王宣布了一个什么消息？学生接子的。合看，指朗子的。学生可以加上作、神朗，出子大王那种至高无上的气。2、学第2自然段（1）件出示，幅是当“万之王”？文哪一段是写幅的？小朋友自由文第2自然段，用----画出写猫的句；用﹏﹏画出写物的句。合看，自个儿句子，体会猫和物的心情、神，并出自己的感受。

7、板：“万之王”、物（2）愿意向大家自己的学成果？指名回答。根据学生的回答，合看，重点体会神气极了、、叫苦天。随机行朗指。板：猫、叫苦天。（3）学生表演，大家。（4）小段的学方法。3、小合作学第3、4自然段小朋友运用才学第2段的学方法，一个自己喜的自然段行小合作学。4、学情况（1）学第3自然段，件出示。学生自己学的情况，重点体会“激、直”，随机行朗指。自己的体会在听与价中体会“直”，做作。想想物会想些什么？会些什么？看想象，物是怎苦跳的本的？板：袋鼠、直（2）学第4自然段，件出示。指名第4自然段，其他小朋友听，提出不理解的。重点理解“担心、

8、呼”。大家担心什么？为什么会有这样的担心？大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。为什么猴子得到了拥戴呢？板书：小猴子、欢呼5、学习最后一段（1）学生默读，提问：