【教学设计】《神经调节的结构基础》(济南).docx

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1、《神经调节的结构基础》◆教材分析新教材的生物学在学生学习了激素调节后，介绍了神经调节方式。学生对人体神经系统的一些结构，如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性，并在生活中积累了一些有关神经结构受损行为异常的实例。但是，他们对神经系统的组成及各部分的功能还缺乏科学而准确的认识，对于神经系统如何调节人体的知识理解起来还有一定困难，所以神经调节这部分先介绍了神级调节的结构基础，为下节内容打下了基础。◆教学目标【知识与能力目标】1.描述神经系统的组成以及神经系统各部分的功能。（重点）2.概述神经元的结构和功能。（重点）3.区别神经元、神经纤维、神经和神经末梢的概念。（

2、难点）4.通过观察《神经系统示意图》，培养学生观察、分析、归纳能力。5.通过制作神经元模型，培养学生动手能力。【过程与方法目标】尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究神经调节的基本科学方法。【情感态度价值观目标】1.认同人体是一个各部分协调工作的统一体。2.通过学习神经元的结构，进一步树立结构与功能相统一的观点。◆教学重难点◆【教学重点】1、神经元的结构。2、脊髓的结构和功能。3、培养学生自学探究获取信息的能力和实践动手能力【教学难点】1、神经元的结构。2、脊髓的结构和功能。3、培养学生自学探究获取信息的能力和实践动手能力◆课前准备◆1.教师准备：课件；一段电缆线；

3、纸盒和牙签。2.学生准备：预习课文，分组制作神经元模型。◆教学过程教学环节教师活动课件展示问题：1．人体最大的内分泌腺是。2．既是内分泌腺又是外分泌腺。3.激素在血液中的含量，但对人体的等生命活动有重要的调节作用。温故知新4.幼年生长激素分泌不足会患，其症状夯实基础为。4分钟5.成人甲状腺激素分泌过多会患，缺容易引起大脖子病。6.胰岛素的能促进血糖合成，加速。设计学生活动意图学生思考回复习旧知答：常态化，1.甲状腺2.胰有利于前腺3.极少，新后知识的陈代谢、生长衔接，鞭发育、生殖。策学生对4.侏儒症，生长旧知识的迟缓、身材矮落实和巩小，智力正常固，不断5.甲状腺功能强化“温亢进

4、（即甲故知新”亢），碘。6.糖这一条件元，血糖分解反射。播放视频有些生知道，回答为：迈克创设情景激发兴趣3分钟师：这位舞者是谁？尔．杰克逊。通过迈克师：你们喜欢他的舞蹈吗？非常喜欢。尔．杰克讨论：迈克尔．杰克逊在舞蹈时，需要哪些生激烈讨论：逊一段舞系统参与？生1：需要循环蹈视频，过渡：同学们讨论得很好，但是这些系统之系统和呼吸系能迅速集所以能够有条不紊、“亲密无间”地各司其统。因为人体中学生的职，还需要一种系统对它们进行调节。今天每时每刻都需注意力，自主探究整体感知8分我一起探究个内容：（板）要血液和呼激发他们板：第二神系的构基（1）吸。的求知欲生2：需要排泄望，并且系和运系

5、很自然顺，因舞蹈畅地导入是复的新内容。作，并且舞蹈可能会出汗。生3⋯⋯本环节的本81——82，完成下列（设计目的件呈）就是首先1.神系由、和它让学生架生首先自己出的成，分系和起本节知真看，独自系两部分。识的“骨完成件呈2.中枢神系由和构成，架”，使他的，然后主管、和体内外境们初步整小之核来的信息，然后。体地感知答案，不明白3.周神系由和成，能相关内的教老。够。容，为下核答案后，4.神经系统结构和功能的基本单位一步“点小之相互是。能的信号叫做。拨建构”提背，相5.神元包括和两部分。突环节作了互鞭策。起分和。铺垫，犹呈树枝状，数量较。轴突比如烹饪，较，往往只有一条。先用“猛6.突或的

6、及套在外面的髓火煮”，再鞘构成神，多神集成束，用“慢火组织交流点拨建构22分钟外面包着，就成为一条神经。教师巡视，核对答案。探究一：神经系统组成及各部分功能1．小游戏小游戏内容为：课前准备一个小纸盒，纸盒里放了一小捆牙签。上课时，让一位同学到讲台闭上眼睛去摸纸盒里有什么东西，当他的手指触到牙签时，会下意识的缩手。这时教师从纸盒了拿出牙签。师：刚才那位同学为什么会突然缩手？指尖触到牙签会感到疼痛，那么“疼痛”这个信息由什么传递的呢？缩手这个动作是由谁下达的指令？为什么？同学们回答得非常好，现在我们共同归纳一下这部分内容。2．课件呈现《神经系统示意图》师首先让一位同学指出课件所呈现

7、的各代表什么，其余同学认真聆听，如有错误，予以及时纠正。点拨补充：我们的神经系统类似于“信息通讯网络”，大脑和脊髓类似于像电脑一样的“大型处理器”，而脑神经和脊神经就像通向四面八方的“电缆线”。脑神经有12对，脊神经有31对。3.师生总结:温”。通过游生1：因为他的戏，寓教手指触到了牙于乐，让签。学生感同生2：是由周围身受，加神经系统传递深对中枢的，周围神经神经系统系统有传递信与周围神息的作用。经系统的生3：中枢神经功能的理系统，因为它解，同时有接收、分析、大大激发综合体内外环