荷叶圆圆说课材料.docx

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1、荷叶稿《荷叶》是教育程准教科文（新）一年下册第14，是一篇新入的散文。中描写了的、的荷叶。荷叶是小水珠的，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小儿的凉⋯⋯文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激想像；有利于教造性地理解和使用教材，引学生在践中学会学，他得初步的情感体，感受到夏天，大自然的美好。文特点，我把本篇文第一的教学目确定：1、12个字，正确、流利、有感情地朗文.2．学生通多种形式的朗感受荷叶的可，夏日的趣，学字、理解句，体会文思想感情的基本方法。3、体会荷叶小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小儿来了，小朋友也来了。4、培养学生的想像能力，表演能力以及表达能

2、力。并培养学生的合作精神。教学重点：有感情的朗文，背文。教学点：体会小伙伴荷叶的喜之情。教学准：关于荷叶件、荷叶生字卡片、各种片学生特点:一年的学生，已初步了多客事物，能出他的名字和一些象，能地表达自己的意愿。我所教的班的学生喜，周事物有好奇心，大部分学生能就感趣的内容提出的。部分学生有表达的自信心，能极参加表自己稚嫩的解。个学生缺乏自信，胆怯，学的主意不，意愿的表达模糊。学法:根据我班学生情况，教材内容和学生的年特点，趣好以及水平，因此确定运用“自主——分角色——自我展示——造性的——分合作——表演”的学方法。在学的方面，我更提倡个性化的学，遵循先学后教

3、的原，采取小合作学的方式，培养学生合作探究的精神。教法:我合本班的情况，基本用“自主、合作学、自己感悟”的教学方法。本以穿教学，在中体会趣，以学生的言践，在声中，学生得了初步的情感体，激起美、大自然的向往，也充分感受到言的美。教学模式:引自能模式(一)启情入,激学生的趣.(二)初文,整体感知(三)再文,重点知(四)反整体(五)拓展延伸(六)基本教学程序:(一)在启情入部分:首先我播放件，在微吹拂下荷叶美景的画面。学生欣。然后学生背古《小池》。并启学生出荷叶的子，教出示。（此的是了激学生的学趣，同把去学的知与新知系起来，起到以旧新的目的。）（二）在初文部分我

4、分四步：第一，学生划分自然段.第二，画出生字,并把生字成,多几遍.并利用生字卡片在小小交流.第三，在内互交流自己的字方法，正字音。（此是了鼓励学生交流，启、学伙伴的九种字方法，字效果，孩子学会相互欣，相互激励，培养学生字的信心，展字能力.）第四步，我学生的字情况。我是做的：把12种生字写在荷叶上，去掉音，任意出示，随意抽学生。（呆板的文字和形象生的荷叶相合，能充分学生的字极性。）(三)在再文,重点知部分，（2-5自然段）我主要是着的：“文中描写了哪几个小伙伴？他分把荷叶当成了什么？什么？”来教学的：1、学生文,教把四个小伙伴及、停机坪、歌台、凉并把卡片“躺

5、、立、蹲、游”在黑板相的位置上，做作。意：此的作用在于，文并貌,展学生自主合作、探究的学方式。动词“躺”“立”“蹲”“游”的用,学生体会了它什么会把荷叶当成,停机坪,歌台和凉.2、我引学生看，逐段引。我是做的：以小青蛙例，我首先引学生看件，学生：小青蛙在做什么？描述：的荷叶像舞台，的荷叶像地毯，小青蛙高采烈地在荷叶上跳来跳去，小青蛙——学生接。接着我学生：“小青蛙的心情怎么？我怎来。”引学生用活、快的气出小青蛙的奔放。用此方法出小水珠的皮，小蜻蜓的柔，小儿的快。教生行鼓励。3、分段接力，教指。(于一年学生而言，文教学培养他喜、敢于、于的愿望，另外，是学生的

6、个性化行，要有意地鼓励学生，并逐步培养起文的感受、理解、欣和价的能力。)4、学生在小内分工交流,扮演自己喜的角色.可以突出学生行的自主性，重在感受体。5、推一个小在全班分角色。《文程准》倡新的学方式，学生在接受学之外，学会自主、合作、探究性学，培养学生主极的参与精神和合作精神。6、看板背表演。7、配，角色戴表演。生。（既能激学生的朗情和美感，学生可以互相欣和激励学，和表演的能力在无形中提高了。）(四)在反整体中，我学生自己喜的角色站起来有感情的大声,可以背。次是学生通文系的完整的接，在回的同，将言逐吸收内化。能更好的理解背文。(五)展活中，我了"荷叶是你的

7、什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等目的是可以学生展开了丰富的想象力，增加学生言践的机会。（六）基，我引学生从文中找出自己喜的句，摘抄到写本上。并住它。（新，文学是一个累的程，每一都学生去好好句，并住它。既可以在日月累中丰富文知，又可以学生养成累，事事累的好。）析：一、《文程准》倡新的学方式，培养学生自主、探究、合作学的精神。二、尊重学生的意愿，表达了“以人本”的教学思想，突出学生在学中的主体性，他当学的主人。三、以主，文并貌，重的践程。《文程准》指出：“各个学段的教学都要重朗和默⋯⋯有些文要求学生，以利于累、体、培养感。

8、”本教学十分重的，始以主。朗的形式多，并在后予鼓励性价，逐步引学生