风娃娃教学设计方案.docx

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1、《风娃娃》教学设计方案教材分析《风娃娃》是部编版教材第三册的第24课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标1．认识12个生字，会写等8个生字；2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；3．懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。教学重难点重点：读准字音，认清字形，有感情地朗读

2、课文。难点：理解做好事光有好的愿望不行，还要看事情是不是真的对别人有用。教学准备多媒体课件教学课时2课时教学过程第一课时一、谈话导入1.出示谜语，让学生们猜一猜。猜谜：小树见它招手，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，云儿见它让路。谜底：风。2.师：风，小朋友对他很熟悉，生活中，我们在什么地方看见过它，感觉到它呢？【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。二、初读课文，整体感知1．师：风娃娃长大了，妈妈就让它

3、做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？请小朋友打开课文106页，自由读读课文，别急，在读之前，老师还有几个要求，看——出示自读要求：（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。（3）给课文标上自然段序号。（4）想一想，风娃娃到了哪些地方？做了什么事？好，下面就开始读吧。生自由地读课文。【设计意图】自由朗读课文意在自己根据要求首先初步了解课文的大意，训练孩子的阅读能力，学会如何带着问题，边度边想。2．小朋友你们发现了吗？这一组生字有什么相同的地方呢？3．师：看仔细了，老师再添上两个字宝宝，你又发现什么呢？老师把拼音小帽去掉了，你

4、还会读吗？咱们来开火车读读吧。(开火车读词语)4．师：那生字宝宝躲进课文里你还会不会读呢？刚才小朋友都预习了课文知道了课文一共有几小节呢？（7小节）老师就请7个小朋友来读读课文，每个小朋友读一小节，其他小朋友就当当小听众，读得好的地方我们向他学习，有错的地方我们等他读完了再帮他指正。【设计意图】分段朗读课文意在照顾学困生，有一个带动的作用，既培养孩子的自信心，又能让孩子自己纠正错误的地方。5．师：小朋友们真能干，读了几遍就把生字读准确，课文读通顺了，谁来说说风娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？谁来说说风娃娃来到田野，他看见什么呢？6．学习第二段师：风娃娃看到风车吃力的转着和水断

5、断续续地流着，风娃娃怎么想的呢？刚才我们学习了课文的第二段，（指着黑板）第二段先写风娃娃看见什么，接着怎么做，结果是怎样的，不知道小朋友有没发现第三段的结构和第二段的差不多，接下来请小朋友自由地读读第三段，用“——”画出风娃娃看见的句子，用~~画出是怎么做的句子，用双实线画出他这么做后的结果。教师指导朗读。【设计意图】正所谓不动笔墨不读书，所有的初步朗读指导、画一画就是让学生通过自己动手去理解课文，不用老师牵着走，培养他们自主学习的习惯。师：风娃娃又带来了哪些喜人的景象呢？生读最后两句（出示这段话）7．师：小朋友看着书上这幅图想象一下，纤夫们是怎么向风娃娃表示感谢的呢？（“表

6、示”为红色）师：风娃娃听见了纤夫们的话又是怎么想的呢？（出示第四段）一起来读。师：我们分小组读读这三段。（分组读）【设计意图】给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。8．学习生字“得、场”。教师范写、学生练习、共同评议。练习游戏：生字练习交互游戏。9．指导朗读文段10．师总结：那么风娃娃帮人们做好事，受到大家的喜欢，但风娃娃做事还给人们带来难过、伤心，这是为什么，我们下节课来学习。【设计意图】给学生下节课的学习埋下伏笔，带着这些问题有目的进行下节课的学习，既是吊着学生的好奇心也是下节

7、课学习的动力。第二课时一、复习旧知，激趣导入1．导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件），是谁？快和风娃娃打个招呼吧。（读课题）【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用图片、言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的