幼儿园小班观察记录分析与措施汇集【三】.doc

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1、幼儿园小班观察记录分析与措施汇集【三】情况实录：“娃娃家”有两块区域，一块区域是以大桌为中心的“餐厅”，有厨房、沙发，各种动物玩偶以及多种多样的塑料食物等；另一块区域则是高于地面的“房间”，主要材料有化妆台、摇篮、长发娃娃、以及可供娃娃穿戴的衣物等，备受女孩子喜爱。因此小朋友进区时，在“房间”玩的基本都是女孩子。可是今天，娃娃家的“房间”来了一位“不速之客”——大力，只见他在一群女孩子中间，来回的走动着，却也不和她们交流，只是沉浸在自己的世界里，在那个世界，他是个“大怪兽”，张牙舞爪，迈着重重的步

2、伐，他试图走到女孩子中间去吓跑她们，然而女孩子丝毫没有被影响，仍是在兴致勃勃地讨论着要给娃娃穿什么样的衣服。不过大力他也毫不在意，继续扮演好自己的大怪兽。观察分析：1.平日表现：大力是一个活泼开朗的男孩，他每天早上都能够精神饱满，声音响亮地说：“老师早上好”，能够集中注意力听老师说话，善于思考，积极回答问题。在智力、自理能力以及人际交往等方面，都处于我班中上水平，是一个聪明伶俐的孩子。第3页共3页2.行为分析：经过观察和询问，大力是在扮演一个大怪兽，他模仿着怪兽走路的姿态，一步一步，沉重而笨拙，时

3、不时还发出几声低吼。他并不满足单纯地扮演一个怪兽，还想要去吓唬其他的小朋友，从而发生互动。只是，女孩子并不能理解大力所设想的世界。因此，他徘徊在女孩子身边，没能得到回应，最终感到无趣，便不再尝试和女孩子们交流了，而是选择自娱自乐。3.心理分析：幼儿想象力丰富，模仿力强，从电视或绘本各种渠道认识大怪兽，对其产生兴趣，便有了模仿欲，这是孩子的天性，是一种正常现象。有心理学家认为：孩子喜欢怪兽意味着对强大力量的自然崇拜。他们会从扮演怪兽或恐龙的过程中，通过想象力的代入，获得力量拥有者的快感，而正是其超脱

4、于现实的形象，往往能更满足孩子的好奇心，给孩子带来兴奋感和刺激感。教育措施：师幼互动的质量决定了孩子学习与发展的高度。幼儿在区域自主游戏时，教师主要作为观察者和引导者，观察是首要任务，只有真正了解孩子的游戏情况，才能有效作出指导。笔者在观察时，通过直接询问的方式了解到幼儿在扮演“怪兽”便没有下文，虽是细致观察到了孩子的情况，但没能提供进一步的指导，而幼儿也只是停留在模仿大怪兽走来走去的乐趣中，未能获得更深入的启迪。那么，面对这种情况该如何提问呢？笔者做出以下总结。1.确定问题是否存在。扮演大怪兽并

5、不特别，对于喜爱的形象，每个孩子都会表现出模仿欲。大力小朋友能够引起老师的注意有以下两点原因：一娃娃家的房间区域只有他一个男孩子；二是他在这个区域做的事情与娃娃家没有任何的联系，也就是说，他在任何一个平台都可以享受到扮演大怪兽的乐趣，而此时，他占着一个娃娃家的名额，享受着娃娃家的资源却没能发挥出价值。在当时，他并没有干扰到女孩子们的角色扮演，也没有别的小朋友表现出强烈的想要去娃娃家“房间”的欲望。因此，老师也只是默默关注着。第3页共3页2.提问前确定目标。在区域自主游戏中，并不是所有的现象和问题都

6、需要老师的介入。如果教师只是想要了解大力小朋友在做什么，那么提问的方式建议是“你是谁？”而不是“xx小朋友，你在做什么？”因为很明显看出大力小朋友是在模仿某个人物形象，用“你是谁？”的话术是融入孩子的情境想象中，而不是将他从想象中拉出来。如果教师是希望大力小朋友能够利用娃娃家所创设的环境，那更要好好思考了。第3页共3页