信息技术辅助物理教学策略

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1、信息技术辅助物理教学策略　　随着经济社会和科学技术的发展，信息技术已走进课堂教学，成为一种重要的教学辅助手段，给传统的物理课堂教学模式带来了巨大冲击，促使传统的一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴的教学方式向视、听、形、声结合的现代化的教学方式转变，促进了教学活动的优化，提高了教学效率。因此，将信息技术科学合理地运用到物理课堂教学，提高教学效率，已成为广大物理教师所追求及面临的一个重大课题。1信息技术在物理课堂教学中的合理运用物理是一门既有趣又有用的学科，学生在初中阶段初学物理时，学习物理的热情非常高，学习效果

2、好。但随着学习任务的加重，学习内容的加深，不少学生对物理学习失去了兴趣。问及学生的感受，都反映学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题就感到无从下手，以至于慢慢的对学习物理失去了信心。甚至到了初三阶段，相当一部分学生对物理学科产生畏惧心理。这些现象说明，传统的物理教学方式已经不能满足学生的发展要求。因此，充分发挥信息技术的优势，以促进学生在情感、态度及学习方法上产生新的兴趣和追求，帮助学生走出疲劳区域，进而以饱满的精神投入到学习中，已成为广大教师所要解决的一项重大任务。1.1利用信息技术，激发学生的学习

3、兴趣6兴趣是最好的老师，是学生学习的内动力。新课程强调课堂教学以学生为主体、教师为主导的双边活动。利用信息技术可激发学生的学习兴趣，为上好每节课创造一个良好的条件。学生有了兴趣也就有了内在动力，这样才能在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，由“要我学”转化为“我要学”。例如，在学习摩擦力一课时，可以通过播放录像创设情境：一个青年人走路时，踩到一块香蕉皮，突然滑倒了。这样有声有形的情境自然会引起学生的兴趣，进而产生悬念：这是什么原因呢？是太滑的缘故，还是什么？学生带着问题，带着思考进入下一步的学习中。在

4、分析摩擦力的大小与哪些因素有关时，用课件播放一条粗糙的砂石路面，显现其凹凸不平的情况，然后在银幕上放出一个物体在其上面移动受阻的情形；最后再播放一条较光滑的水泥路，一物体在上面移动时较顺畅的情境。通过比较，学生很自然地得出了结论，这比教师空洞的讲解效果要好得多。1.2利用信息技术，帮助学生加深印象，强化记忆信息技术具有直观性的特点，能将教学内容展示出来，因而会在学生头脑中留下深刻的印象，使记忆持久。例如，6在学习“增大有益摩擦”一节内容时，笔者播放了这样一节录像：一辆汽车陷进烂泥地里，嗡嗡地叫着，就是开

5、不出来，司机急的满头大汗。学生看后，犹如身临其境，也非常着急，于是开始议论分析，寻找解决问题的办法。由于这种现象在生活中有不少学生见过，所以很快说出了铺稻草、填入石块等方法。此时，再播放在冰雪路面上撒砂子、给卡车车轮上装防滑链等录像，学生看完后，通过思考和讨论，总结出了结论：增加接触面的粗糙程度，是增大有益摩擦一种方法。这样教学，既避免了满堂灌和重结果、轻过程的教学方式，使知识的形成在学生的头脑中留下深刻的印象，而且给了学生充分思考和讨论的时间，为学生的合作探究提供了保证。1.3利用信息技术，辅助物理实

6、验6实验教学是物理课堂教学的一个重点。初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点儿做实验。但在教学过程中，由于受某些客观条件的限制，有些实验不能完成，或者效果不够理想。充分利用信息技术能化小为大、化远为近、动静变化、快慢可调、重复再现等特点来辅助或模拟实验，问题可迎刃而解。例如：托里拆利实验要用水银来做，可是水银有毒，不能在教室里做。在此种情况下，可利用录像向学生模拟实验过程，既安

7、全可靠，又完成了教学任务。又如，在学习电流、电压时，由于电流、电压看不见、摸不着，学生难以理解。教师可以利用课件，把电荷的定向移动形成电流的过程及电流强度的大小等，用直观的情景展示出来，学生理解起来就容易多了。1.4利用信息技术，优化课堂练习课堂练习是教学过程中的重要步骤，是学生巩固所学新知识的重要环节。有效的课堂练习，不但能减轻学生的作业负担，而且能进一步激发学生的兴趣，增强学生的信心。因此，教师在设计课堂练习时，要考虑到学生之间的个体差异，充分发挥信息技术图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学

8、生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，可把习题分成多层，以照顾全体学生的需求。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的是照顾比较差一点儿的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的是解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的是照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”，从而达到促进全体学生整体提高、发展的目的。2信息技术辅助教学过程中出现的问题及解决的办法