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1、应用信息技术演示辅助物理实验教学在物理教学中，信息技术可以通过动画模拟重现物理场景，应用软件和互联网可以提高课堂效率,开拓师生视野。例如,微观粒子运动规律、天体运动规律等课堂条件有限，学生无法观察到，可以通过视频、动画模拟，让学生印象深刻;像液体表面张力、光的反射等实验想象及学生探究结果展示更离不开投影仪的作用。有一些音频、视频材料在引课中的运用更是能达到事半功倍的课堂效果。而如今有些学校使用传感器结合DIS技术的应用更是让学生更好地理解一些抽象物理量之间的关系（如作用力、反作用的关系），在学生探究实验过程中，学生还可以使
2、用Excel等软件来处理实验数据。可见当今物理教学理不开信息技术。当然信息技术唯一不足是,缺少真实性。如果教学中能做的实验还是应该让学生动手做，从中观察、发现规律，信息技术可以在教学中科学合理的应用，起到很好的辅助作用。学科特点实验是物理科学的基础。在初中物理教学知识体系中，物理规律的提出和验证、概念的确定、科学理论的提出与建立、物理模型的提出，都是建立在无数次的实验基础之上，有着坚实的实验基础。可以明确得说，物理实验就是整个物理学科的基石，也是整个物理学科发展的原动力。许多重要的物理思想就是在物理实验的基础上涌现出来的;
3、观察实验离不开科学思维，科学思维是物理学的生命,实验制走计划与设计方案、观察现象与收集数据、结论的分析论证、评估交流等环节,都必须经过科学思维；同时，经过科学思维得出的物理结论，又必须接受实验的检验。信息技术的发展，互联网的广泛应用，极大地方便了物理知识的搜集和整理,开拓了学生的视野，有利于教师物理物理教学资源库的建设，让集体备课更加便捷，使教育本身从目的到内容和形式等都发生了重大变化，打破了教师是单一的、最重要信息源的传统教学模式。二新型实验教学实例1•对仪器较小，可视性较差，不利集体观察的实验，在做好实验的前提下，需要
4、用计算机科学动态模拟补充。例如，练习使用螺旋测微器测长度时，螺旋测微器仪器小，对刻度的读数存在困难，不利于全班集体观察教学。可先让学生了解螺旋测微器使用规则，再亲自动手转动旋钮，待测微螺杆夹住物体后，采用仿真传统教学，使螺旋测微器变得栩栩如生、一目了然。课件模拟演示，在大屏幕观看螺旋测微器的读数方法。学生通过两三次的读数练习,掌握了螺旋测微器的读数方法，最后读出物体测量部分的长度。有关其他较精密而能见度较低的仪器读数教学也可以效仿之。2.实验所包含的物理本质不够清晰,同样先要做好实验，再用多媒体技术将瞬时性的实验过程进行动
5、态再现、分段演示、随时定格，便于讲解和观察。如研究平抛运动实例，是运用已学过的匀速直线运动、自由落体运动、运动的合成和分解的知识硏究的一个复杂运动的过程。可以采用水平撞击两个静止小球，通过观察做平抛运动小球与做自由落体运动小球同时落地等演示实验完成研究。由于平抛运动实验是瞬时完成，物体平抛运动的轨迹、物体运动过程中的速度、位移等物理量的变化不利学生观察、教师讲解。可在实验后,利用多媒体模拟演示,动态地展示平抛物体的轨迹、速度、位移,各物理量的水平分量、竖直分量的矢量图，增强学生对平抛运动特点的感性认识。这是直接观察演示实验
6、根本无法做到的。3•实验条件要求很苛刻，一般实验室中难以做出的实验,可用计算机科学模拟和视频资源来支持教与学。如定性探究影响电荷间相互作用力因素的验证实验，由于海南空气潮湿，金属小球漏电速度快，操作困难，实验效果差的事实,可以实际介绍实验后，利用多媒体模拟演示和视频资源，让学生更好地体会小球所带电荷量、小球间距离等因素对小球间相互作用力的影响效果。4•对于实验操作规程禁止的一些事项，完全可以用计算机科学模拟违规操作的后果。如在传统电学实验课时，通常会提醒、禁止学生：不能接错电流表、电压表的正、负极接线柱；测量值不能超越仪器
7、所标明的最大量程；电路接通前,滑动变阻器滑动触头的放置位置；电池组不能短路等事项。面对这禁止、那不可以的许多实验操作规则，学生的好奇心理促使他们跃跃欲试，并乘着老师指导其他同学而无弗蹶及的时间里，偷偷地违规操作。这些违规操作，虽然满足了学生的好奇心，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力、创新能力，但是仪器也随之受到损害。利用多媒体模拟演示,创设虚拟仿真环境，既容易满足学生好奇心需求，又可保护仪器，还能把很多传统实验无法实现的效果一一体现出来。信息技术作为演示的工具，与物理实验教学整合，优化实验教学过程，构建由形象思维
8、到抽象思维连接的桥梁,学生能更深刻地理解客观物理规律及其应用,取得其他手段难以达到的教学效果。参考文献:[1]文兴桥•对应用信息技术辅助中学物理实验教学的思考[J]•新课程学习:社会综合，2010(3):58-59.
