中职英语教学中角色扮演法应用

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1、中职英语教学中角色扮演法应用　　摘要：本文从对中职学生学习特点分析入手，阐述了角色扮演教学法在英语教学中的形式和作用；以汽车维修英语教学为例，分析了运用角色扮演法组织教学的经验；最后说明了运用角色扮演法组织教学应注意的事项。关键词：英语教学；角色扮演；教学方法中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）19-0189-028中等职业院校的英语教学是以发展学生初步英语应用能力为目标，以生活和职场英语应用为指向，以促进学生的全面发展和终身发展为宗旨，体现英语的工具性和人文性协调发展的思想。中等职业教育课程改革国家规划新教材英语课程标准在总体目

2、标设置上，非常重视“语言运用”这个英语教学的根本目的，并在此基础上突出对学生交际能力的培养。语言是客观环境的真实反映，学生只有在真实的或模拟的情景中才能更好地激活相关记忆，理解所传递的信息和语言材料，有感而发，激发言语表达的欲望，从而培养运用英语进行理解和表达的能力，使认知内驱力中天性的那一部分得到充分的发挥。因此，在英语课堂教学中，教师不能单纯地讲授英语知识或机械地让学生朗读和记忆重点的语言材料，而应当贴近学生的生活，创设各种语言运用的情景，比如：进行课堂小表演、活化课文插图，让学生模拟情景并敢于用英语表达自己的思想和感受，做到“学以致用”。本人曾参与外研社组织的中

3、等职业教育课程改革国家规划新教材（基础模块）单元教学设计工作，编制了整套角色扮演法教学教案，并在课堂教学中经常性地运用角色扮演组织教学，收到了非常好的教学效果。通过对平时教学经验的总结，深深觉得“角色扮演”对中职英语教学有很大的促进作用，下面就这一方法在中职英语教学中的运用谈谈我个人的一些看法。一、角色扮演法的适用性、形式与作用81.角色扮演法在中职英语教学中的适用性。在英语教学中采用“角色扮演”教学方法，是指让学生根据所学内容或者对所学内容进行改编、续写等，在自己设计的情景中进行生动的扮演，创设模拟的情景，为使用英语提供真实的情景。比如，让学生扮演汽车维修店的接待员

4、为客户介绍某一款车型的特点，简单、逼真、生动的表演，让学生融入到自身的英语角色当中，使他们产生有身临其境般的感受，体会到学习英语的无限乐趣。中职学生所处的年龄阶段决定了他们所具有的、鲜明的性格特点：（1）普遍好奇心强、好动、爱表现、善模仿；（2）喜欢新鲜事物，喜欢形象生动的东西，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；（3）喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感；（4）记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强；（5）爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，也乐于表现自己。“角色扮演”法体现了语言“学以致用”的原则，还语言以生命力，以此激发和维持

5、学生的学习兴趣。因此，让学生扮演不同角色模拟情境以此复现课文中的情境，这一教法顺应了这一年龄阶段学生的情感活动和认识活动的规律。82.角色扮演法的作用。角色扮演对学生的英语学习和老师的英语教学都有极大的促进作用：一是，构建了学生克服心理障碍的平台。角色扮演可以锻炼学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。二是，充当了师生之间情感交流的纽带。英语教学的过程，是师生之间、学生与学生之间相互尊重、互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的情感交流，极大地影响着教学过程。教学双方都热情投入，主动参与，那么师生双方情感交流融洽，课堂气氛便

6、轻松、和谐，教者得心应手，学者心情愉快。反之，即使教师讲得口干舌燥，学生也可能无动于衷。可以这样说，情感是求知的载体，没有情感也就没有求知的热情。角色扮演正好为师生们在课堂活动中提供了情感交流的机会，在合作表演中活跃了课堂气氛，增加了彼此的了解，加深了彼此的情感。三是，激发了学生学习语言的兴趣。兴趣，是求知的先导。正如著名思想家、教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师在教学过程中激发学生的学习兴趣就显得特别重要了。课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的方法，它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。角色扮演克服了语言

7、学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。四是，提供了学生锻炼口语能力的机会。英语课不是单纯的知识课，而是语言实践课。学生在表演中，要纯熟地运用语言，就必须脱离课本，要把书本上的死知识变成活的语言。在表演中，每一个学生都承担着特定的角色，不同的角色为提高学生的口语能力提供了动机和机会。角色扮演不但能使学生理解课堂内容，把握语言的准确性，而且还能培养学生独立运用语言的能力，使学生学会把语言知识转化为语言技能，并在多层次的运用中，将这种技能进一步发展为交际能力，从而较好地实现教学大纲所规定的教学目标。83.角色扮演法的形式。表演能使学生熟练掌握所学内容，增强运