中学数学新课程改革探析

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1、中学数学新课程改革探析　　【摘要】新课程实施对数学教师提出了新的要求，中学数学教师要尽快提高自身的素质，作好角色转变，掌握更多的教学技能，在教学中不断的去探索更多、更好的教学技能，不断学习先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正的走进新课程，成为学生发展的促进者。【关键词】新课程；观念；教学行为；课堂教学技能1数学新课程对教师的新要求1.1建立与学生的平等融洽关系教学过程的实质是师生间平等的交往过程，这种交往包括知识信息的交流、情感与态度的沟通、过程与方法的共同探讨、价值观的相互影响等多方面，而且交流的形式也多种多样。在新课

2、程的教学中，教师应处于课堂交往的主动地位，充分调动学生学习的主动性，教师需要建立平等和谐的师生关系。在数学课堂中，师生需要努力了解对方的想法，产生教学中的积极互动，在相互尊重、信任、理解、宽容的前提下结成数学学习的共同体，师生平等关系的确立为学习共同体奠定了基础。1.2课程内容的变化要求教师提高把握新课程的能力7《数学课程标准》在保证双基培养的前提下，删除了传统初等代数学中部分次要的、实用价值不大的、学生接受起来有一定困难的内容。与此同时，增加了一些为后续学习打基础、具有广泛应用价值、又能为学生所接受的新知识。作为数学老师首先要了解

3、删除什么内容，增加了什么内容。其次要尽力把握新教材体系中的新内容、新要求，弄清知识点的分布及要求的达成度。应充分重视数学应用性、实践性的要求，切不可为应付考试对教学内容任作取舍。对新教材所删减的内容也要分析，有些知识点虽然内容删去了，但其思想可能有所保留与体现。1.3提高使用现代教育技术的能力随着信息技术的不断发展，在课程标准中，已将计算器的应用引入教材，多媒体教学也已进入课堂。这就要求教师会应用现代信息技术，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重、难点问题，能对课件的好坏做出自己的评价，会选择有利于学生学习的课件。能够通过网络获取

4、教学中所需的信息资料。同时教师要积极组织引导学生进行数学实验，如利用几何画板演示几何图形运动变化的规律，探求点的轨迹等。通过实践探索让学生亲身体验数学家当时的思维过程。教师要为培养学生探索精神和创新意识设计丰富多彩的教育环境，提供有效的学习工具；还要能够指导学生利用网络资源进行学习，利用计算器进行复杂的数据处理，节约时间，提高学习效率[1]。2面对新课程的新要求，数学教师该改变什么72.1更新观念，作好角色转变在新课程理念下，教师要完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再

5、是单一的、而应是综合的。作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求，重视创新精神与实践能力培养。教师要实现从较为单一的课程的“执行者”向课程的实施者、建设者、开发者等角色转变。新课程倡导民主、开放、科学的理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程和教师相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。这两个转变是各学科教师今后发展的共同方向。对于数学教师来说，为实现上述两个转变最重要是

6、提高自身的数学素养和教育素养，提高科研的能力和不断学习新知识、新理论的意识和能力。2.2教学行为的变化2.2.1在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏每一位学生7“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。2.2.2在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导教怎样促进学呢？教的职责在于帮助：帮助学生检视和反思自我，确立能够达成的目标；帮助学生

7、寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学生活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价、并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和倾向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。2.2.3在对待教学与课程的关系上，新课程呼唤建设和开发7在传统的教学中，教师的任务只是教学，只要按照教科书，教学与课程建设是分离的。设计课程的不参与教学，从事教学的不参与课

8、程建设，教师只是既定政策、任务的执行者，导致教师没有教科书和教学参考书就不能开展教学，不知道教学目的、程序、重点、难点、注意事项、习题配备等，完全没有课程建设的意识和能力。新课程改革倡导民主、开放、科学的课程理念。实行国家课程、地方课