专接本学生特点和教育管理对策

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1、专接本学生特点和教育管理对策　　摘要：“专接本”学生的教育管理工作，有一定的特殊性，学生工作管理者只有在充分了解学生特点的基础上，才能更好的开展工作，帮助这部分学生适应专科阶段的学习与生活，为他们以后的工作与继续教育打好基础。Abstract：Theeducationmanagementof“top-up”studentsisquitespecial.Onlyaftertotallyunderstandingthestudents’characteristicscanweworkbetterandhelpthemadapttojuniorc

2、ollegelifeandstudyandthuslayingasoundfoundationfortheirworkandfurthereducationinthefuture.关键词：专接本；特点；教育管理；对策Keywords：top-up；characteristics；educationmanagement；strategies中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）21-0252-020引言7作者2010年开始从事专接本、专转本工作，在工作中积累了一些学生管理方面的经验，再加上曾经8年的班主任经

3、验（其中5年是辅导员身份），对高职学生和专接本学生的情况比较熟悉。本文就针对专接本学生的特点，来谈一谈学生管理教育工作中的一些问题以及解决问题的对策。1“专接本”简介①什么是“专接本”教育。“专接本”全称为”在籍专科学生接读自学考试本科”，是把自学考试与普通高等教育两者相结合，让高职高专院校在全日制在籍专科学生基本完成专科阶段教育的基础上，利用自学考试面向社会开考专业，组织在校专科学生参加本校举办的本科助学辅导，学生完成教学计划并考核合格后，获得高等教育自学考试本科证书，这是一种人才培养模式的创新。②招生对象。“专接本”招生对象是高职高专学

4、校在籍专科生，学习年限为两年，学习开始时间是专科阶段的第三年，这就意味着，“专接本”的学习生活和专科阶段有一年是重叠的，学生从考入普通专科院校到本科毕业一共需要4年时间，这期间全部在专科院校生活学习，教学由本科学校监督，学生日常管理由专科院校负责。“专接本”专业考试计划由沟通课程、衔接课程、主干课程、实践与应用课程等四部分组成。2专接本学生的特点2.1学习上的优势2.1.1学习目标明确7专接本学生在进行本科学习前，已经接受过正规的专科教育，对本专业的专业理念等有了一定认识，进行“专接本”的主要目的，也是希望能够全面系统的掌握专业课程，提高自

5、身水平，增强对市场新技术的了解。2.1.2学习积极“专接本”学生通常情况下，都是非常珍惜来之不易的学习机会的，而且“专接本”本身有一定的难度，学生必须通过刻苦努力的学习，才能获得提升自己的机会，所以学习也就具有紧迫性，也就更加积极和认真。2.2存在的问题2.2.1学习基础相对较差因为学生基础水平不一样，尤其是五年制专科学生，没有过正规的高中基础学习，所以学生学习能力和专业水平比较差。“专接本”考试因为是自学考试，要求学生是具备本科生的知识水平和学习能力的，所以很多学生在进入“专接本”的学习环节后，感到有一些不适应，再加之专科生在前两年的学习

6、中没有养成良好的学习习惯和获得好的学习方法，也缺乏专研精神和独立思考能力，新的学习模式往往会给他们造成一些困扰。2.2.2精神压力大7专科和本科教育教学的侧重点不同，培养模式也不一样，本科教育要求更高，教师增加了部分授课内容，提高了学习难度。一些“专接本”学生学习起来感到吃力，无形中增大了自己的压力。因为“专接本”学生对自己抱有较高的期望值，当发现学习效果离要求有差距时，容易产生急于求成的浮躁心理。而且他们在专科学习中都是成绩比较好的学生，其形成的心理优势在进人本科学习后无法立即消失，于是学习的信心和勇气受到了打击，导致心理上的挫折感，学习

7、的精神压力变大。2.2.3特殊问题较多专科生进行“专接本”学习时，虽然仍然是在原来的学校，但因为这个时候他们其实已经从学校毕业了，没有了学籍，所以身份模糊，这也导致他们不再享受到在校学生应有的待遇，必须进行角色转化，而且“专升本”学生因为从各个方面都与在校生有一些差别，容易让他们感觉到自己是特殊群体，产生心理负担。而且专科生进入本科学习后不久就又要面临就业或者考研等问题，心理转换时间短，角色的频繁变化往往让他们无所适从。还有一些学生因为家庭困难，在激烈的就业竞争环境下，产生了悲观情绪。3专接本制度面临的问题3.1管理机制不完善“专接本”工作

8、是教育模式上的创新，开展时间比较短，江苏省从2008年才开始进行“专接本”的尝试，所以学校往往在管理上都不规范，没有规章可循，职责不清，互相推诿，缺乏专门的管理部门，这些都是制度